浅谈音乐兴趣的培养

3．发挥语言魅力。
言为心声，无论是简单的直观教具，还是现代化的教学手段，都必须借助教学语言才能发挥其作用。富有魅力的教学语言使人愉快轻松、精神振奋，会像磁铁一样吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，相反若教师语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭，那是不可能清晰明快地表达丰富而深刻的教学内容的，难以唤起学生的求知欲望，甚至会导致厌学情绪。魏巍在《我的老师》一文中写到："她爱诗并且爱用歌唱的音调教我们读诗，直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。今天想来，她对我的接近文学和爱好文学是多么有益的影响。"这说明教师的语言是非常重要的。
4．启发联想想象。
教师可根据教学内容和学生思维特点引导学生通过音乐的节奏、速度、乐曲的聆听感受，展开自由驰骋的想象，体味音乐所要表达的情绪和内容，使学生完成从抽象听觉到形象感受的过渡。在上《新疆之春》这一课时，教师可以先带学生认识小提琴，并着重听乐曲中小提琴演奏的华彩乐段，引导学生通过丰富的想象、联想，体验乐曲的情感，示意学生随着音乐去看看美丽的新疆，感受维吾尔族少女们欢快的舞蹈……孩子们在乐曲声中展开了想象的翅膀，一个个如身临其境，仿佛置身于新疆的春色之中，并跃跃欲试，也跳起了稚嫩的新疆舞。有的模仿敲打手鼓，有的伸起脖子，有的翩翩起舞，课堂上掀起了一阵热潮。听完音乐，有学生说："我特别喜欢小提琴的音色，它让我感到新疆的春天是那么的美丽！"
5．体验成功快乐。
心理学家盖兹说过：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每一个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。在整个教学过程中，学生的兴趣不稳定，教师就必须创设教学氛围，使每个学生在学习过程中都不断地享受成功的喜悦，进而强化、巩固他们的学习兴趣。一个人只体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数次追求成功的愿望和信心。教师在教学生时，对学生的表现应做到多表扬少批评，要善于捕捉学生的闪光点。即使是一句不经意的赞语，对学生来说也是一种激励、一种鞭策，使学生觉得"我能行"。
三、发 展 音 乐 兴 趣
音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，变"学会音乐"为"会学音乐"更需要把兴趣归还给学习者。音乐兴趣的第三个阶段--志趣阶段是兴趣的一种高水平阶段，它是专一的、稳定的。虽然我们的音乐教育不是培养音乐家的教育，但我们尽可能引导他们将兴趣发展延续下去，为他们的全方位素质发展及成长做出一些努力。
1．在教学中教师要注重对教材的深入挖掘和思考，让每个课题都拓展得全面、丰满，注意吸收其它艺术门类的元素，拓展学生的兴趣。例如：音乐课《新年好》，新年对于学生们有着特别的吸引力，不仅仅是一首美国的童谣所能表达的。教师在教学中做了一些拓展：让学生伴着《喜洋洋》的音乐、贴上学生亲手制作的窗花，唱唱北方的民歌《咙咚锵》，看看过大年的录像，再做一做放鞭炮的节奏游戏，让锣、鼓节奏来助阵，一节年味十足的音乐课诞生了，让孩子们快乐极了。
2．除了教材上的拓展外，丰富的活动也让学生激情升华。组织学生自制音乐知识小报，组织以班级或年级为单位举行小型的演唱会或歌咏比赛，让小评委现场评分，颁奖。改革以往的音乐考试形式，以汇报演出的形式进行学习总结。抓住每个机会开展小而有效的活动，大大增强了孩子们学习兴趣。
3．及时、有效、有艺术性的评价会给学生带来更多的自信与激情。例如有的教师在教学中帮助每个学生建立一个小档案：一张名为"我的音乐课成长记录"的表格，表格中活动参与记录、特长记录、鼓励记录、挑战记录，总结处则用橡皮刻出的花形、心形、笑脸等卡通图案进行记录。每当学生得到这些小图章时，都脸洋溢着喜悦。同时还帮助学生建立音响资料档案，每个学生拥有一盘空白磁带，用它记录平时学生掌握的知识情况。如一首歌或是一份配乐，都是学生的一份感情的记录。其中，老师同学给予的评价反馈和学生的自我评价与努力有了一个详细的过程。每两个月学生向家长汇报自己的音乐学习过程，并请家长在成长记录上给予评价和鼓励，很好地实现了多元素评价的结合。
结 语
兴趣是孩子们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫键翅膀。引发培养发展学生的音乐兴趣是我们音乐教师的重要任务。我们要努力使他们热爱音乐，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。

参考文献：
1．《新课程与音乐兴趣培养》作者 吴翠红
2．《趣味性教学的特点、方法及其优势》作者 李欣
 

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