赏识 让学生扬起自信的风帆——培养农村中高段小学生学习音乐自信心的策略研究

 如在进行四年级第一阶段测评时，我向学生宣布这一次测评有三个内容供大家选择，即：唱歌——读谱知识——器乐“让学生在这三项中任选一项自己最喜欢的内容，然后根据自己的表现自评等级“优+ 优 优- 良+  良  良- 合+ 合 ”；第二阶段让同桌互评，并说出对方的优缺点；第三阶段教师对学生的各个方面进行客观评价，（每个学生都有自己的优缺点）如唱歌、节奏、创编、演奏等各方面的能力，然后让学生针对自己存在的问题，写出书面改进措施，这样让评价真正起到促进学生发挥的作用。 

（二）、构建赏识舞台  学会赏识

如果我们在教学过程中时时以欣赏的目光看学生，处处为学生提供表现的机会，让学生体验被赏识的感觉，自信的微笑必将挂在学生的脸上。

1、丰富活动角色   体验参与快乐

新的课堂教学要求以学生的自主活动为主，改变学生处于被动、消极的学习状态中。教师通过创造多种多样的转换角色的机会，调动和发挥学生的积极性和主动性，在活动中体验快乐。

a、因“文”制宜  学当小导游。

《音乐新课程标准》强调加强学生的音乐实践活动。在教学一些介绍风土人情或者有民族特色的歌曲时，我常以学生喜闻乐见的“小导游”的方式来学习歌曲、演唱歌曲、聆听歌曲。如教学《苹果丰收》在初听歌曲以后，我一反以前的老师来介绍朝鲜族的历史和传统等，而是说：“老师今天为大家带来了一位导游小姐，大家想听听她为我们带来了什么吗？”学生马上就响亮的回答：“想！”（这位学生和爸爸妈妈一起去过东北的，对朝鲜族有一定了解的学生来讲解）他说了朝鲜族悠久的历史，人民勤劳、团结，能歌善舞，还有朝鲜族的妇女用头顶瓦罐打水、担实物等习惯。特别是他讲到了朝鲜族的服装和长腰鼓时，很多同学都表现除了极大的兴趣和恍然大悟的表情。如学习《沂蒙山小调》，让他们看图、看录象，联系歌曲的歌词发挥想象介绍大山的美景。

b、因“时”制宜  学当“小先生”

“教学相长”不只是教学上的互补、互助，而且也体现了“教中有学，学中有教”的客观规律。陶行之先生创立的“小先生制”，在今天同样具有积极意义。这是因为学生之间有相近的年龄特点，知识结构水平和思维方式，所以互教合作，更容易为伙伴接受，有时能起到教师起不到的作用。例如在教学学生拍击节奏这一环节，请一位学生上台当“小老师”带领大家。教完后，在让全体学生评一评。头几次我站在旁边适时的帮助，等学生基本上能胜任的时候我就坐在学生的位置上，有意识地提些问题帮助“小老师”教的更到位。

许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄人之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。一些学生在教师面前很胆小，很拘紧，很自卑，但在同学面前却很大胆，很活泼，很自信。教师完全可以利用学生之间的特殊情感经常组织学生开展好朋友合作学习、小组合作表演等集体活动，努力为学生搭建充分展示自己的集体大舞台，让学生在集体活动中尽情地唱、忘情地奏、入情地演。教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！

另外在这样的活动中，“师生反串”无意给课堂教学注入了民主、平等、和谐的新鲜空气。

2、加强自主力度  发挥学生潜能

关注学生的活动，加强自主力度，让学生在活动中发挥自己的潜能，在发现中学会赏识自己，从而逐步树立学习的信心。

a、让自主选择成为学生的权利  

 赋予学生自主的机会，把学生应有的权利还给学生。首先是“选择权”，尊重学生的选择权，是主体自主活动的重要体现。因为选择权是学生自己作出的，学生一旦作出选择，就意味着对自己的选择付起责任。教师的作用是为他们提供机会和可供选择的学习材料。现在的学生对书本上的很多歌曲都没有浓厚的学习兴趣，在课余听到最多的学生在哼的最多的就是那些特别流行的，现在点歌台播放最多的歌曲，说明在生活中绝大部分学生对音乐还是有浓厚的兴趣。那么作为老师，就在课堂上提供学生自主选择的机会，提供学生想要的素材。现在的高中段学生很多都迷周杰伦、S.H.E，而对音乐课堂里面的很多歌曲没有多大的学习兴趣。我先根据学生的实际情况设计了一份每学期音乐选修歌曲表，让学生自己进行自主选择，然后根据学生的选择情况，汇总、确定歌曲。

在音乐这座百花园里，盛开着各种形式的音乐之花，有古典与通俗、民族与美声…….但其中肯定也有美与丑，我让学生在老师已经进行筛选的基础上自主的进行选择，同时加以正确的引导。

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