牵手，让我们走得更远－－农村小学音乐教师开展同伴互助式校本培训的实践研究

但我们在课题的实施过程中也发现以下问题：
第一，部分优秀教师总是保持沉默，或者自己在教学中积累的经验作为看家本领保留，只是交流一些大众的做法。如此一来，教师之间的同伴互助不能起到应有的作用，教师从中学不到急切需要的东西，导致同伴互助流为形式。
第二，部分教师不虚心请教，认为同行能会的我都会。这些教师如何放下架子向年轻教师学习需要一段时间。
新理念的确立并不是一帆风顺的，由于经验习惯以及对教学、学科知识的理解和操作能力等方面的差异，教师对同一理念、目标的实践也有本质的区别。但是，正因为这种思维的碰撞，才带来一场静悄悄的革命。要改变一所学校，需要不断开展校本教研活动，每个教师都作为教育研究者而共同构建一种互相促进学习的“合作性同事”之间的关系，并在今后的实践中，进一步打造学习“共同体”：让每一位教师共同生活在一个尊重差异、彼此欣赏、相互倾听、相互回应、自由表达、共同分享的学习型大家庭！
时代这艘船的航行，需要不同的舵手。同伴的互助让师德培训走入了每个时代人的心坎，让我们每一位教师都在互助中收获，互助中进步，携手唱响课改新歌。

参考文献：
1、《音乐课程标准解读》                 北京师范大学出版社
2、《中小学音乐教育》                   2003年第4、7、10 期
3、《声乐基础》                             周小燕 编著
4、《中国音乐简史》                         夏野 编著
5、《欧洲音乐简史》                         钱仁康 编著
6、《合唱指挥与排练》                      高奉仁 编著

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