“表现”音乐教学的催化剂

一、困惑
人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”，可如今我们学生的表现：
情景一：在区、镇的文艺汇演中，一个个可爱的小精灵在舞台上精彩的表演，迎来了台下观众的阵阵喝彩，但美中不足的是，有些小演员面部紧张，动作不自然，从而使整个演出效果大打折扣。深思！
情景二：平日里上音乐课，教师请学生上台唱一段，许多同学显得腼腆、不好意思，有的还畏缩地埋下脑袋，害怕被点到名，而点到名上台去演唱的同学呢？也是手脚没处放，时常闹笑话。深思！
二、思考
面对这样的情景，作为基层的音乐教育工作者，我的心情难以平静，我们是否应该为孩子们的成长做些什么呢？从学生的表现来说，主要是现在的孩子缺乏自信，对自己的智力水平、表现能力等方面没有信心。其实呢？是学生的潜力并没有真正挖掘出来。而自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论是在智力上、体力上，或是处世能力上，都有着基层性的支持作用。它就象人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。
针对上面学生的现象，我们音乐教育工作者力所能及的，就是在校园音乐教育中，培养孩子坚定的自信心，在或唱、或跳、或奏、或演多形式的表演活动中，使学生充分展现自我、获得美的享受和成功的愉悦。
三、设想
音乐课程标准的出台，为音乐教育指明了方向，标准中非常详尽地阐述了音乐教学的新理念、新方法。本课题试想通过新课改的沐浴，寻找“培养学生自信、大胆地参与音乐表演活动”的最佳策略。
1、研究依据
《新的音乐课程标准》在“表现”这项内容中，提出它的总目标是：“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通、融洽感情，在音乐活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”因此，教育者要把音乐学习的主动权还给学生，让学生信心、大胆地参与音乐实践活动。
2、预期目标
（1）培养学生学习音乐、参与音乐活动的兴趣。
（2）在音乐教育活动中，培养学生自信、大胆的心理素质。
（3）在音乐表演活动中，培养学生的表演意识，提高其音乐表现力。
（4）在音乐实践活动中，学生能自信大胆地参与各项表演。
3、研究思路
依照上面的研究依据与预期目标,我们从学生的生理、心理以及情感特点入手，按照“音乐兴趣培养----心理情感疏通------表演意识训练-----实践活动反馈”这条思路展开研究。
在一年的实践与研究中，针对“培养学生自信、大胆地参与音乐表演活动的策略研究”这一课题，总结了一套行之有效的策略。
四、策略
（一）从培养音乐兴趣入手，引爆学生的心灵火种。
兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程不是一种负担，在《音乐新课程标准》中，就把学生的音乐兴趣培养作为教学的首要任务和目标。因此，激发、培养、发展学生对音乐的兴趣成为音乐教师的重要任务，是教育改革的主旋律之一。
有一位古罗马教育家曾经说过：“学生不是一个需要添满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”那么，如何从培养学生的兴趣入手，去点燃这颗火种呢？抓住有限的课堂教学时间，我们可以从以下几方面同时展开：
1、创设情景、引导参与。
音乐课有其自身的特点，每项内容更有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会，设悬置疑等多种途径，引导不同层次的学生积极参与教学过程，使学生乐此不彼地致力于音乐教学。在讲授一年级教材《声音的长短》一课时，我精心设计了小鸡、小鸭、小猫的脸谱，还是可以操纵的头饰。当上课我把它们拿出来的时候，全班小朋友兴奋极了，充满了赞许的目光，我很欣慰，小朋友们上课的兴趣浓了，劲头也更足了。在老师的引导下，学生主动参与“喵喵、嘎嘎、叽叽”的声音，美妙而有节奏。
2、借助游戏，寓教于乐。
游戏是孩子表现生活、学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动学习的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学习音乐，表现音乐，这不仅能减轻学生学习时的心理压力，而且能体验学习音乐的乐趣。一年级欣赏课《三个和尚》，是孩子们非常熟悉的内容，在欣赏美术片时，学生们乐啊，笑啊，有的还在座位上情不自禁地挪动起来。“何不让学生自己演一回！”我把自己的想法告诉了小朋友之后，他们可兴奋了，争着扮演“小和尚” 、“瘦和尚” 、“胖和尚”，有的:还说：“老师，我要扮演那个上山下山的太阳”。后来，效果真的很不错，还吸引了其他平时很少说话的同学，他们也想着演起来，课堂上其乐融融。
3、开展竞赛，激发兴趣。
小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的较量，也可以是师生之间的挑战；既可以是男、女生之间的比拼，也可以是各小组之间的竞争。 总之，教师要根据具体内容巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐。
4、引进流行，紧跟时代。
音乐要百花齐放、不拘一格，但现在音乐老师教学时往往把古典音乐捧上天，把流行音乐贬得一钱不值。美育不能像德育，老是拿空的、远的东西压在学生头上，学生会很反感。 现在的学生很喜欢哼几句流行歌曲，他们觉得音乐课本上的歌曲已经过时了，会向老师提出意见，学学流行歌曲。
我们音乐课堂应该体现教育改革的精神，课改教师要创造性地驾驭教材，适当增选几首流行歌曲，何不满足一下学生的学习欲望，让学生来学一学、唱一唱，以激发高年级学生的兴趣。我们老师可以与学生订个协议，协调好流行音乐在课堂中的综合运用，学生兴致昂然。记得在中秋的那段时间，我把学生带到了多媒体教室，播放王菲的《但愿人长久》等音乐片段，让学生哼哼唱唱，体会中秋欢乐、团圆的氛围，他们好激动，还拉近了我和学生之间的距离。
（二）以情感疏导为依托，展开学生的心理攻势。
在心理学领域有很多“效应”，这是心理学家们探索研究的成果，能够客观地反映了多数人的心理共性。其中很多效应为我们教师的教育教学活动提供了理 论参考，当然也不乏对音乐教师有着深刻启示。一个出色的音乐教师应该善于揣摩并抓住学生的心理，这样才能做到循循善诱，因材施教，游刃有余。因此，了解和运用这些效应，并把它们与音乐教学实践结合起来，能有效地促进学生的心理健康发展。

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