让音乐走出课堂，走进生活－－农村初中实施音乐开放性教学探微

（2）、引导学生兴趣：
从学生方面来看，笔者通过调查，了解到大多数学生喜欢轻松愉快的流行音乐。根据这一实际情况，本人在音乐教学中，把教材内容与流行音乐结合起来进行教学。我选用了一些具有时代气息、符合学生审美情趣的流行音乐作品，如在学唱《歌唱祖国》时，引导学生列举一些歌颂祖国的歌曲——《大中国》、《好汉歌》等，并让学生唱一唱。这样既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，又使学生从中感受到爱国情怀。
3、 生活学习音乐：
社会在发展，时代在前进，当代社会对音乐教学提出了更高的要求，音乐教学要向学生生活的各个领域开拓、延伸，要全方位地将学生的音乐学习活动和他们的现实生活结合起来。社会生活中伴随了大量的音乐现象，如礼仪音乐：庆典、迎送、婚丧等；实用音乐：舞蹈、健身、医疗等；背景音乐：休闲、餐饮、影视等。教师要引导学生去观赏、体会、学习这些生活中音乐的风格特点，来拓宽自己的音乐视野，丰富自己的音乐知识，激发学生热爱音乐、热爱生活情感，从而让音乐伴随自己的人生，提高生活的质量。
（二）、实施开放性教学要树立的意识：
1、 兴趣为先——兴趣是最好的老师
教师应充分利用先进的教学手段，丰富音乐课堂教学，提高45分钟效率，现代先进的教学手段是音乐教学的好帮手，它能把听觉和视觉结合起来，使音乐教学具体化、多元化，能有效地帮助学生学习音乐知识。心理学家告诉我们：“我们的思维在解决问题时，才会积极起来。”
笔者在音乐教学中，很重视激发学生的学习兴趣。如：选择恰当的新课导入方法，用多媒体播放录像、导入新课，抓住学生整个身心。如在教唱《校园的早晨》这首歌曲时，利用多媒体给学生播放一段反映美好的校园生活的录像，吸引学生的全部注意力，将学生引入校园生活，使学生置身于美的情境之中。又如在教学《太湖美》这首歌曲时，把课前根据歌曲内容制作的幻灯片画面展示在大屏幕上，再播放《太湖美》这首歌曲，让学生在淳朴、恬美的旋律中走进音乐教室，一坐下便能看到大屏幕上反映太湖美景的投影画面，给学生以强烈的音乐氛围，有一种自由自在沐浴于音乐海洋之中的感受。让学生真正进入音乐，听懂音乐，投入到音乐教学中来。
2、 创新为主——创新是发展之魂
笔者以为：创新成果就是与众不同的，原发于本体的独到思想。教师一定要及时捕捉，抓住不放，热情鼓励，“小火花做大文章”，“助燃”创新火花，教师在教学中，要注重学生的点滴进步，及时表扬肯定。美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”因此，教师要努力为学生创造条件、提供机会，发挥音乐教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势，充分利用音乐课堂教学这一主渠道，营造良好的教学氛围。当学生产生求异思维和创新活动时，教师要善于用夸奖的言语去激励他们，如：“你的想象很丰富！”“你的回答教师很赞同！”“你的观点真独特！”“你表演得好棒啊！”把学生自主学习、探索、创新的欲望激发出来。
笔者认为：音乐课应该创设一种能激发学生积极地、创造性地参与的环境，营造一种能调动学生自发性的宽松愉悦的“安全”气氛，给学生自由表现的机会，充分发挥学生的想象力。教师在音乐教学中要提倡课堂讨论，提倡“七嘴八舌”。
（1）、在“安全”的氛围中创新：
所谓安全，就是对学生的独特想法不进行批评或挑剔，使学生消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。对学生的创造性发现应表示诚恳的支持，进行适当的赞扬和激励，著名教育家弟斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激发，唤醒与鼓舞。”音乐教学应当追求一种无权威的学习机制，教师不能剥夺学生扮演主动角色的权利，而应当让他们充分享有。教师应把自己融入学生当中，成为学生的设计师、协助者、学习伙伴，要重视师生间的角色互换。
在音乐教学活动中，本人喜欢和学生坐在一起，鼓励学生上台表演、指挥、领唱、用口琴或竖笛伴奏。有些同学很有音乐天赋，表演得确实不错，我便鼓励他们说：如果你愿意，将来会成为一名合格的音乐教师，会比老师更出色。有些同学担心会出丑，不敢上台表演，我便鼓励他们说：教室本来就是出错的地方，上去表演哪怕是出错出丑又有何妨呢？比坐在下面不敢上去的要强百倍。这些胆小的同学在老师的鼓励下也开始上台表演了，等他们表演完了，我为他们鼓掌，并称赞他们是好样的。笔者就是这样让学生在安全的课堂氛围中，自由自在地学习、无拘无束地表演、尽情地去想象、去探索、去创新。
（2）、在平等的气氛中创新：
在音乐教学活动中，师生之间每时每刻都在进行心灵接触。教师以一个帮助者的身份出现在学生当中，放下“师架子”，与学生一起欣赏、一起歌唱、一起跳舞、一起讨论，师生完全处于平等状态，这样师生之间的心理距离就更近了，有利于激发学生参与音乐的热情，鼓励学生进行独立发展和创造性的活动，使学生形成一种探索创新的心理愿望和心理趋向。在音乐学习过程中，发展人的想象力、创造力和自我表现力。
实践证明：音乐教学过程中，教师以一个帮助者的身份与学生平等相处，并让学生充分进行讨论，给学生探究问题、探询知识的空间，可以开发学生的智能，培养学生的创造精神和创新等能力，并让学生在学习、探索、创新的过程中，不断发展和完善自我。
3、生活为源——让音乐成为生活中美的享受
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途经，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，激活学生的创新潜能，提升学生的生活质量，给学生以美的享受。
（1）、给学生以美的享受：
爱美之心人皆有之，美的享受更是令人向往。在音乐教学活动中，给每位学生以音乐美的享受，并体会成功的喜悦。如在上《编花篮》这首河南民歌时，给学生创造音乐美的氛围，让他们在欢快、轻松、优美的旋律中走进音乐教室，一坐下便能看到展示在大屏幕上根据歌曲内容制作的幻灯片画面。教师启发学生看画面解说歌词，体会歌曲中反复运用前倚音，感悟作曲家的画龙点睛之笔；联想：河南人民编花篮时那种喜悦、温柔的心情，那细长的藤条、竹丝在编花篮人的手中像彩带一样，翩翩起舞的劳动场景。接着让学生进行有前倚音与没有前倚音的试唱对比，练习几遍后让同学们边演唱边配上简单动作进行表演，然后教师给予肯定，使他们感受到成功时的兴奋和激动。教师进一步引导学生学唱，同时提醒学生唱时应注意前倚音、休止符和速度，用稍快的速度演唱，才能体现出劳动人民在编花篮时那灵活、轻巧的动作。教师再用不同的方式，对学生没有唱好的地方加以指正，指导学生以小组为单位，进行轮流演唱，没有轮到演唱的小组用鼻音轻轻哼唱，让学生真正沐浴在成功的喜悦中，沉浸在美的享受中。最后让学生齐唱《编花篮》，体会河南人民对美好事物的追求，感受到河南人民那种憨厚、朴实、开放、风趣的性格。

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