初中音乐开放式教学的实践与研究

评价方式的开放
   在这点上，我首先在学生回答问题，创作时多给予激励和赞扬。鼓励他们发表不同的见解，重要的的一点就是改变以往的考核制度。改变考试的形式，期末可以组织一场音乐会或演唱会，同时在平时的每个月末设计了“月末小唱（小演）”活动，让学生尽情的表演和发挥，这样学生一定会在平时努力学习、参与，都希望在大家面前有突出的表现。同时也要在评价方式上下工夫，变一元评价为多元评价，评价者由单纯的教师评价转变为师生互评、生生互评、社会评价等。共同促进学生的发展。总之，我们对学生的评价要从是否能鼓励学生进步出发。
三、探索开放的教学方法，是师生互动交流的必要条件
    陶行之先生说“教学应是教会学生学”。即教学生学会学习。教与学是相辅相成，不可相互替代。因此，好的教学方法对促进师生的互动交流有着非常重要的作用。我主要介绍两种主要的开放方法。
*合作学习法
1）师生合作
    师生间的合作，以学生发展为目标。充分发挥学生的学习主动性，这种合作方式必须建立在无权威的学习环境上，师生合作必须默契。
    一方面我们要改变以往的教学模式，进行角色的转换，要改掉以前的我教你学、我唱你跟的填鸭式教学方法。到学生中去，扮演“主持人”并与学生结成“合作伙伴”，努力将自己融入课堂中，和学生一起活动，让他们来当“小老师”如：小指挥、小导演、小编舞、小理论家等。营造一个民主和谐的教学氛围，使学生始终处于一种轻松愉悦的学习状态中。
    另一方面我们要改变教学方法，音乐是情感艺术，音乐课堂教学要生动、活泼，只有充满情感才能感染学生，才不会停滞在教师教一句学生跟一句的老套路上；要在诱发和培养好奇，求知的内在动力方面上下工夫，根据教学目的，要设置一些与课程相关的故事、游戏、律动、竞赛等。使学生在教与玩的结合中兴趣盎然。并在一切可能的教学环节上，都让学生的意见参入其中，鼓励学生自行探索，并允许不同感受和见解的存在，即使是错误的见解也不立即给予消极性的判断，而应引导学生从失误中获取经验，教师应多注意学生的感受和表现，比如用特定的课堂语言给学生以肯定和赞扬，使学生在课堂上敢于想象，敢于创造，打破常规，更主动地参与学习，去探索、去发现、去体验，去创新。
    这样的合作方式能使学生的心态完全开放，给了学生更多交流的机会，整个教学过程充满自由、轻松、和谐的气氛，在师生互相尊重的前提下，使学生动而有节。
2）生生合作
   这种合作方式需要教师给学生以时间的开放，多留些时间给学生，让学生真正成为课堂的主人，给学生的参与提供更好的条件和更多的机会。这里的生生合作主要是指小组合作学习，把原来整班的学生，分成几个小组，每组4—7人，每组成员在性别、兴趣、音乐能力等方面合理的搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间竞争的公平性。把班级原来整齐排列的秧田式变成了各种各样不同的排列：（根据人数多少不同）如：
田字格型  *  *  *     马蹄型  *   *   梅花型   *   *
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   还有圆形和月牙形、梯形等许多位置的摆法，都非常有利于学生的合作探究学习，有时也可根据教学内容的需要组织安排，并要鼓励学生根据自己的爱好进行位置的排列。
   这样不仅缩短了学生的空间距离，利于学生的交流；更重要的是，这是一种合作学习的空间，是一种开放式学习群体空间。这种开放的学习空间对音乐教学有着非常重要的作用。在小组里，每位学生可以畅所欲言，发表自己的见解，提出自己的设想，并通过与同伴的合作把自己的想法表现得更加完整。在小组共同提高的同时，个人及小组分享成功快乐。这种学习方法，不但有助于培养学生的创新精神，也给了学生更多的实践机会。
例：欣赏乐曲《青春舞曲》第二课时，给乐曲配打击乐伴奏这一环节：
以往的教学方式：
复听全曲—练习节奏—每段应该用什么乐器（教师指定）—练习各类打击乐器（师指定）—配器
小组合作学习方式：
复听全曲—小组进行讨论（用什么乐器？节奏怎样？）—小组编排练习补充段的设计（教师提供部分乐器）—实践检查分组进行表演。
在比较中不难发现，第二种小组合作学习方式要好的多，教师布置下去后，就由各小组的学生根据自己对音乐的理解创编节奏、配乐器，特别是补充段的设计安排，给学生以更大的创造空间，使每个学生都有动脑动手的机会，极大的提高了学生的学习积极性，使每个学生的能力得到了发展和提高。
这种小组合作、生生合作的方法在唱歌教学、创编教学中一样非常有用。唱歌教学中许多难点的解决，比如节奏、视唱等，都由教师教给大家，现在就可能通过小组活动，由学生想出各种办法解决。律动教学中，教师就可以放手让小组去创编，这样学生的创新能力和实践能力都有了大大的提高。
*移动教学法
    移动教学法是指学习途径的开放，就是我们的音乐教学不能仅限于教室，我们也可以根据学习内容的需要，将课堂放在室外。他不仅能开拓学生的音乐视野，更能激发学生的创作灵感，比如《春之声》这课时，我便将课堂搬到了学校绿色的足球场上进行教学，学生看着春天美好的景色，对歌曲把握的会更好，音乐的创编活动也更有活力和新意。
    以上两种教学方法是笔者将开放式教学应用于音乐课堂教学初步探索的结果，有待于进一步的完善，同时，还将不断的努力，探索出更多促进师生互动交流的开放式教学方法。
   我对在音乐课堂中实施开放式教学促进师生互动交流的途径进行了初步的研究和探索，实施开放式教学有利于师生间创设轻松、互动、和谐的教学氛围；有利于培养学生独立的人格和良好的心理品质；有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于冒险又善于合作的良好品质；从而丰富学生的想象力，培养学生的创新精神和实践能力。因此我将继续对在音乐教育中实施开放式教学的理论和实践进行积极的研究和探索，使音乐教育充分发挥其在促进师生互动交流中的巨大作用。

【参考文献】
1、《音乐课程标准》北京师范大学出版社
2、《中小学音乐教育》2004、1   2005、6浙江省音乐家协会主办
3、《现代教育理论》
4、《中小学音乐报》网络版2005年第七版

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