新课程背景下音乐课堂教学中主体性教学策略研究

⑤审美创造──自求创新

教师根据学习内容，对知识适度延伸，并依据学生的心理结构、生理发展的规律来确定应达到的学习目标，强调学生的学习经验，引导学生应用先前学习经验获得新的音乐体验和知识技能，在知识的应用、拓宽和延伸过程中延伸情感，达到创造美。

3．主体性教学的途径和方法

教学是教师和学生共同参与的双边活动过程，在教学过程中，教师要不断更新教学理念，运用有效的途径和方法，鼓励学生主动参与，形成师生间的良性互动，达到教学相长的目的。

（1）转变教学观念，唤醒主体意识

传统的音乐教学，教师满足于标准化、模式化，要求整齐划一，音调准，节奏稳，动作齐，教师死扣教材，学生机械模仿，阻碍了学生思维空间的扩大。辩证唯物主义认为，事物的发展受两个因素影响：一是外部世界对个人才能的实际发展所起的推动作用；二是主体自身的条件──主体意识和主体能力，这是决定个体发展的关键因素。事实证明，学生的主体意识愈强，他们参与自身发展的自觉性就愈高。因此，必须唤醒主体意识，把学生从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教学、参与实践、参与音乐体验、发现知识、掌握知识的主动地位。

（2）培养学习兴趣，增强主体动力

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。事实证明，学生学习自己感兴趣事物时，就会孜孜不倦；学习缺乏兴趣的事物时，就会变得毫无热情。为此，教师应创设特定的场景和情景，通过丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生的学习兴趣，激发他们的参与热情。一是环节的设计体现一个“趣”字，力求营造一种愉悦和谐的学习氛围，以达到情境交融的教学境界；二是语言的运用突出一个“情”字，借助语言创设情境，充分启动学生的激情，掀起课堂教学的高潮；三是教学内容应与学生的学习经验相结合，启发学生联系生活、学习经验来学习新知识；四是问题的设计与实施，应突出促进学生全面发展的功能，通过增强学生的参与性，把握提问时机，掌握随机应变、换位提问、答案开放、问语精当等提问技巧，使学生能够更好地自主学习与探索学习；五是课堂评价应有利于促进学生的有效学习，通过评价激起学生的参与愿望，让他们在课堂中体验成功的喜悦，分享合作的和谐，获得进取力量。

（3）强化人际互动，调动主体参与

教学过程是一个教与学交互影响的过程，良性互动关系不仅能增进师生间的信息传递与情感交流，更有助于学生能力的发展。在教学中，教师应创设和谐互动的学习氛围，重视强化师生间的互动，让学生动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口演唱，把课堂的主要音乐活动归还“主体”，以发挥其在整个教学过程中的主体作用。一是让师生在优化的情境中互动，营造民主和谐的交互氛围，形成交流合作的良好气氛，实现人境融合的理想境界；二是让师生彼此位置互换、权利互调、角色互变，教师更多地扮演“合作伙伴”、“设计师”的角色，使每个学生发挥最大的学习潜力；三是创设多种感受、体验、表现音乐的形式和通道，让学生在多种体验形式中互进；四是合理运用激励性评价手段，淡化学生间的横向比较，注重学生的纵向发展，让他们体验成功的喜悦。

（4）优化课堂结构，发展主体能力

学生自主学习的能力，是在学习过程中不断培养出来的。音乐教学过程中处处蕴含着审美要素，教师要从强化学生主体地位、培养学生自主学习能力的角度出发，按照学生的认知规律，采用合作互学式、分层自学式、自主探究式、兴趣诱发式等学习方式（见下表）来组织教学，精心安排教学流程，优化课堂教学结构，力求环节设计新颖别致，教学形式生动活泼，教学过程编排有序，教学方式灵活多样，引导学生完成从产生兴趣、勇于实践到敢于创造的转变，从而达到教学过程和心灵感悟的统一，促进主体能力的发展。

（5）拓展教学内容，推动主体发展

教材是组织音乐教学的基础，正确把握和深入挖掘教材有助于我们有的放矢地组织教学。以前的教材只要求教师完成规定的教学任务，学生掌握课堂传授的知识，对于教材和教学任务来说，教师和学生都处于一种被动地位。新课改后，教材留给教师和学生以更多的发挥空间，教师可以自己拟定教学目标，到教材和教辅书以外去查阅资料，拓展教学内容，从而呈现地方乡土特色，使教学过程富有弹性。为此，教师一是要把握教材，特别是要研读新课程标准，领会教材编写意图，明确学段目标，了解各学段的内容标准；二是要积极开发课程资源合理调整教材、挖掘教材，并从学生熟悉的现实生活中选取为学生关注的问题，将零散孤立的知识整合成有机联系的统一体，使学习内容生动有趣、丰富多彩，促进学生本身学习动机的需要，推动学生学习能力的发展。

 三、研究的成效

我们在实验中转变教育观念、改变教学方式，把学生放在主体地位，使学生真正成为学习的主人，收到了明显的成效。

1．学生爱学、乐学，学习兴趣明显提高

通过实施主体性教学，拓宽了教学思路，避免音乐教学机械重复造成的单调枯燥，激发了学生的学习兴趣，使他们对音乐作品情绪、风格、意境的体验迎刃而解，学生的学习兴趣明显提高（见下表）。

主体性教学实验学习兴趣调查表

2．课堂气氛活跃了实施音乐主体性教学，学生在课堂上的学习热情与兴趣陡然高涨，思维活跃，并能全身心地投入学习和表现，课堂气氛活跃了。

3．学生素质得到全面提高

由于学习方式、课堂结构趋于优化，师生互动日渐活跃，学生的自觉参与意识明显增强，思维空间得到拓展，审美创造能力逐渐增强，综合素质也得到了全面提高。

4．教师会教、善教，教学水平不断提高

通过实验，促使教师深入钻研新的课标教材，知识面明显拓宽，教学观念得以更新，教学方式更加灵活，教学水平不断提高。不少教师已初步形成了自己的教学特点，并在省、市优质课评比中获奖。

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