浅谈多媒体在生物课教学中的应用

内容摘要：本文扼要阐述了多媒体生物教学的特点，多媒体课件运用遵循的原则，以及多媒体教学的优势与劣势，并讨论了网络环境下生物教学设计原则和应注意的问题。
关 键 词：多媒体  优势  劣势   有机整合

    多媒体教学作为运用现代电教媒体进行教学的一种特殊教学方式，已经受到越来越多的生物教师的欢迎。尤其是随着新课程的实施，多媒体教学正在成为每个生物教师必须掌握的现代教育技术。结合多年的生物教学实践和探索，本人认为只有将现代多媒体技术与传统生物教学有机整合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，进而收到良好的教学效果。
    1、多媒体生物教学的特点
    1.1教学的趣味性更加突出。兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。现代化的多媒体综合应用作为教学过程中一种新的时尚，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且能调动起他们学习的主动性。
    1.2教学的知识性明显增加。教师备课需要大量的资料及信息。运用多媒体技术，教师可以将文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
    1.3教学的交互性有所增强。古语云：“信其道方能亲其师。”生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。多媒体教学手段的运用，让一些抽象的理论变得可接受，易相信，从而增加了学生对教师所传授知识的可信度。无形之中缩短了师生之间的距离，增加了他们之间的感情。在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面，都能起到较好作用。
    1.4教学的灵活性大大提高。这种教学方式可以和传统教学方式交替进行，在运用多媒体教学的同时，可以加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，这生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”、学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。
    2、多媒体课件的有效运用
    多媒体课件可以较好地突破教学难点，提高课堂效率，教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。因此，多媒体课件的应用创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维。生物课堂上合理应用多媒体课件，体现计算机辅助教学的最大优势，实现教学效率的真正提高。
    2.1 多媒体课件应该给学生设下“悬念”，为思考留有“余地”，吸引并激发学生开动脑筋，积极思考，将传递的信息转化为学生自己的知识和能力。多媒体手段的运用，主要是激发学生的兴趣，唤醒学生的学习动机，创造一种生动、活泼的学习气氛，应该让学生积极参与教学过程，而不是将多媒体手段作为一种先进的“满堂灌”方式的教学手段。这就需要我们在制作过程中充分考虑学生的学，真正让学生大脑动起来，让学生对多媒体课件展示的内容在感知的基础上去理解它，掌握它，上升为自己的理性知识，在理解的基础上予以记忆和巩固。
    2.2 多媒体课件的展示内容应符合教学大纲，力求通俗易懂，适合学生接受水平。多媒体教学是常规教学的辅助手段，多媒体课件的内容应充分考虑教学需要，主要辅助教师突破教学重点、难点，它的制作基础是教学大纲和教科书，不能脱离它们，更不能违背它们。不同年龄阶段的学生有着不同的知识结构、智力发展水平、认识水平等，这就决定了他们接受水平的差异，我们在制作多媒体课件过程中应充分考虑到这一点，其内容过低，学生感到乏味，没有兴趣；内容过高，达不到学生的认知水平，不能很好地理解，就不能上升为自己的理性知识，达不到应有的教学效果。只有多媒体课件展示的内容适合学生的接受水平，多媒体的功能才能得以充分发挥，信息传递效率才会提高，学生接受的信息量才会最大,掌握得才能最牢。
    2.3 多媒体课件必须在符合教学大纲的前提下，恰当地运用艺术性，与教育性、科学性有机结合起来，以求达到内容的科学性与完美的艺术形式的统一。多媒体课件艺术地再现教学内容有利于提高学生学习的积极性，集中学生的注意力，一幅色彩丰富的画面，一段美妙的音乐，一个精彩的镜头，一节精美、细致的片段等等，充分利用多媒体声、形、色、意并茂的特点，通过赏心、愉目、悦耳的声像信息，给学生以适度地刺激或营造一种学习氛围，达到一种理想的学习环境，提高学生的学习质量和效率。但它不能像一般影视作品一样进行较强的、甚至于违背科学的艺术处理，不能给学生任何错误的印象和概念。多媒体课件同其它教材一样也同样应当具有教育性，达到全面发展的目的。
    2.4 控制好多媒体课件的信息量大小和节奏。学生的学习过程是一个对所接收的信息进行加工、整理，转化为自己的知识和能力的再认识过程，在一段时间内，大脑对信息的加工、整理能力是有一定限度的。信息量过小，给学生一种“吃不饱”的感觉；信息量过大，造成学生“消化不良”。完美、协调的节奏能够增强多媒体课件的艺术性和感染力，能够带动学生主动学习，使学生的心理节奏随着它的节奏的变化而变化，带着一种愉悦的心理掌握知识。
    3、多媒体教学的优势与劣势
    3.1多媒体教学的优势
    3.1.1收集多媒体资料信息。教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
    3.1.2.全面优化课堂教学。通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。

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