中学生物课中导入法技巧

（1）动画启趣导入——激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生主动学习、积极思维的原动力。将教材的内容与媒体技术整合，加上教师精练、生动的解说，可以有效的吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促使学生形成最佳学习心理状态。例如：学习“骨骼”这一课时，在屏幕上展现三维立体人体骨骼的转动和行走动画，配以动感的音乐，老师说明这节课学习内容为“人体骨骼的组成，人体骨骼与直立行走相适应的特点，儿童少年坐、立、行走姿势不正确所造成的后果及与原理”，这样一下子抓住学生的好奇心。

（2）图文设疑导入——启动思维

人的思维活动永远是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步。疑问是思维的“启发剂”，它能使学生产生强烈的求知欲望，运用多媒体图文并茂。恰当设置疑问，产生悬念，使学生产生急于解惑的心理，撑起学生思维。

（3）渲染思维情感导入——积蓄情感

情感对人类行为会直接施予巨大的动力影响，它能在人与人的关系中起到感化作用，成为一种潜移默化的精神力量。苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法是学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而是不动感情的脑力代来疲劳。情感对师生双方同样是一种驱动力。教师的情感对学生起着极大的感染和陶冶作用。美是诱人的金苹果，美最能唤起爱的情感，使人们往往产生共鸣。如“鸟类的多样性”一课中，运用多媒体技术设置森林里小鸟在枝头欢快歌唱，湖中绿水映出树林、小鸟的倒影，伴着小鸟清脆的鸣叫声，水波不时掠过，似幻似真，声像渲染出如此美丽的情境，师生都深受感染，产生情感共鸣。

（4）强烈对比导入——触动心灵

利用多媒体技术将画面做艺术对比处理，强烈的对比效果使学生心灵产生震动，科学与艺术结合使知识变成感化人们的教材。如：学习“环境保护”时，可呈现一组画面——茂密的森林，生机勃勃的农田，无边的草原上羊儿悠然的吃草，辽阔的海洋上空不时飞过成群的海鸟，白鳍豚在水中展现其优美的体态，正陶醉大自然的美景时，再呈现一幅画面——被乱砍滥伐后的森林，只留下树桩在哭泣，龟裂的土地寸草不生，洪水给人们带来深重的灾难，由于环境污染造成植物死亡，人们偷猎动物等强烈对比触动学生内心深处，发出保护大自然的肺腑之言，学生带有强烈责任感，紧迫感学习，取得特别好的学习效果。

总之，生物教学的导入方法很多。“教无定法”，新课导入也一样。教师在教学中应根据教材特点和学生实际适当的变换导入新课的方法，这有助于学生获得良好的学习成果，从而产生良好的教学效果。

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