生物课堂中的研究性学习

    认知源于实践。研究性学习让学生从实践研究入手进行学习，能够学到的知识远比从书本上学到的知识生动得多，深刻得多。研究性学习的引入，是教学领域中的革命，其更加重视对学生智力的开发，更加重视对学生获取知识能力的培养，有利于学生对知识的掌握、积累和运用，也充分体现出素质教育和创新思维培养的新要求。

    研究性学习不仅能起到为知识拓路的作用，还能培养学生科学的态度和毅力，发挥学生的智慧，促进具有创新精神和实践能力的人才的培养。因为研究性学习不拘泥于教科书，它能开拓学生的思路。同时，研究性学习通常将日常生活实际融于课案中，将生活中的科学展现在学生面前，让学生用科学的眼光去看待生活中的各种事物，其实践性较强，它能培养学生的毅力。此外，学生通过对日常生活的关心和思索，并运用科学的知识、创新的精神、坚韧的毅力和实践的能力去解决生活中一个又一个难题，这进一步促使学生将其自身的潜能得以激发，这更有利于学生"知识一能力"的转化，也充分体现出知识的运用和能力的发展等教学新要求。

3·3研究性学习带来的新问题 研究性学习的实施对教师亦提出了更高的要求。教师更要进一步地钻研业务，学习科学，既要更新本学科专业知识，也要弥补其它学科知识的不足。在某些方面，学生有长于教师的地方，教师要不耻不问，使教学相长。

     研究性学习也存在费时太多的问题。现在的教师被框得很死，而实行弹性教时，则需要教育管理上的研究。因而，在目前的教学过程中，教师必须根据实际情况在课堂上实施研究性学习。并且，在实施申切记:教学有法、但无定法，必须因课、因地、因人来运用具体方法，并不是每一堂课都要实施研究性学习这种教学方法。

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