与时俱进创新路，从容走进新课程－－浅谈生物新情境问题的教学

    2.探索性问题--设疑创新
    探索类问题要求学生以已有的知识和经验为基础，从不同角度、沿不同方向，在各种不同层次上进行分析和思考，多触角、全方位地寻求与探索问题的解决方案和途径。在探索性问题中，常常含有学生尚未学过的某些方面的知识。在生物规律还不明确的情况下，面对新信息问题也可能是没有答案的，只要求学生能够创造性地做出某些猜测和假设，或获得与之对应的处理方法，这将能够有效地培养学生创造性的思考、发现问题、寻求答案的探索精神，使学生的创造性思维在问题解决之中得到提高和发展。
    教师要为学生提供发现问题和运用知识解决问题的机会和条件，要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。这些新情境问题应满足如下要求：一要有适当的难度，使学生必须通过一定的努力才能解决；二要在教和学两方面均富有探索性，学生在探索过程中才能兴味盎然，富有激情；三要能激发学生的好奇心和创造欲望，使学生在问题解决的过程中体会到创新的成就感。
    近年来，在高考试题中也明显加大了对探索性问题的考查，如2003年全国高考“理科综合”新课程卷中的压轴题是关于脊神经的问题，命题者选用脊神经根功能的实验研究过程及方法，要求学生阐明得出相应结论的依据，这对学生创新能力的要求是相当高的，因为要在短时间内理解并能熟练地运用这些知识分析问题和解决问题，就必须要创造性地进行知识和方法的迁移。

总之，转变教学观念，优化以往积累的教学经验，充分发挥新情境问题的特色，以学生为本，以培养科学思维方法，创新意识和提高科学素养为目的，才是实施新情境问题教学策略的基本指导思想。

上一页  [1] [2]