小学社会课教学必须立足“社会”这个基点

如果说，《社会课》的课堂教学是为实现学生个体社会化不可缺少的认识基础，那么，加强社会实践，则 是培养学生的社会意识，提高他们的社会观察能力、人际交往能力的重要途径。
三、充分发挥《社会》课的德育功能，寓品德教育于知识教学之中
小学《社会》教材具有十分丰富的政治、思想、道德以及心理品德、行为习惯等教育、培养内容，具有特 殊的德育功能，要使儿童从小形成良好的思想品德，则是个体社会化的特别重要的方面。
社会课教学，是从不同侧面、不同层次对学生进行品德教育的。例如，在三年级的社会课教学中，学生通 过家庭和学校、邻里和社区、公共生活、生活的基本需要等各个单元的学习，懂得个人与社会的关系，从中对 学生进行心中有他人，心中有集体，人人为我，我为人人的思想教育；树立集体意识、社会意识；培养学生适 应集体生活和社会生活所必需的各种行为习惯。因此，在《社会》课的教学中，要充分挖掘教材中的德育因素 ，不失时机地在传授社会知识的同时，对学生进行品德教育，这是《社会》课教学应该特别重视的问题。
例如，在进行“长江”、“黄河”这两课教学时，我们以长江、黄河的史地知识为载体，向学生进行爱国 主义教育。在《万里长城》一课教学时，通过看录像、听介绍，学生体会到了长城的气势磅礴，从中感受到中 国古代劳动人民的勤劳与智慧，激发了学生的民族自豪感，增强学生热爱祖国的意识。在《祖国的宝岛——台 湾》一课教学时，我们从“宝”字出发，介绍台湾的风景优美、物产丰富，告诉学生这块宝地是我国领土不可 分割的一部分，结合当前形势，告诉学生祖国统一大业一定会实现。
有些课文，通过教学，学生不仅增长了知识，而且在行为上也有所表现。如《社会治安》一课教学中，通 过介绍人民警察的各种具体工作，激发学生对警察叔叔的尊重之情，同时通过教学，也让学生增强了自我保护 意识，懂得了一些法律基本常识。有一位家长说：孩子学了《社会治安》一课后，回家就考起父母来，问我们 “人民警察包括哪些人？”做父母的一下子给问住了。还有的家长说：“孩子知道看家、护家了，进进出出总 忘不了关门，还能提醒父母关好铁门，好像懂事多了。”通过《供水》一课的教学，学生萌发了要节约用水的 自我要求。教学后，学生中浪费水的现象大大减少，不少学生还提出了如何节约用水的好方法。不少家长反映 ：《社会》课的开设真不错，首先是孩子懂得孝敬父母了，知道父母工作的辛劳，并能主动地学做家务，注意 节省零花钱和爱惜水、电、粮，逐步养成了不少良好的习惯。
二年来的教学实践，我们深切感到，《社会》课的教学必须立足于“社会”这个基点，要注重学科教学的 “社会性”，这是实现课程宗旨的关键所在。概括地说，知识教学是实现儿童个体社会化的必不可少的认识基 础，社会实践是实现儿童个体社会化的基本途径，而发挥学科教学的德育功能则是学生个体社会化中的核心内 容。
小学《社会》是一门新课程，其教学工作需要进一步探索与研究，我们只是在探索的征途中跨出了小小的 一步。

上一页  [1] [2]