《报任安书》教案

教学目标：

1. 了解书信体的特点，能熟练地书写书信。

2. 积累文中重点的文言实词、虚词。

3. 理解作者在文中表现出的高尚情操，学习他身处逆境却能保持积极乐观的人生态度。

教学重点：

积累文言知识。

教学难点：

理解作者在文中表现出的高尚情操，学习他身处逆境却能保持积极乐观的人生态度。

教学方法：

讲授法、讨论法。

教学过程：

一、导入新课：

司马迁是西汉时期著名的史学家、文学家。他从小受父亲司马谈的影响，对历史颇有兴趣。二十岁时，他开始漫游全国，搜集历史资料。正当他潜心著书时，李陵事件的发生使他的命运发生了根本性的转变。汉武帝听信小人之言，认为司马迁有意替战败而降的李陵开脱罪责，遂将他打入大牢并处以最残酷的“腐刑”。在痛苦和屈辱中，他创作《史记》的决心支撑着他活下去。出狱后，司马迁接受了为李陵辩护的罪名，用他的话说就是“欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”。汉宣帝时，他终于完成了《史记》。这部伟大的著作，对中国历史的研究起了不可估量的作用，对司马迁本人也给予了应有的历史评价。让我们来学习一下司马迁在特殊历史时期为后人提供的特殊历史资料而写的一篇自序——报任安书。

二、教师引导学生理解文意：

1. 本文是司马迁写给其友人任安的一封回信。全文可分为四部分。第一部分（1——7），主要讲了三个内容。第一是对老朋友任安的慰问，表明因李陵之祸而遭宫刑的愤懑之情；第二是说明自己忍辱苟活的原因是为“欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”；第三是叙述自己身受腐刑后忍辱负重的痛苦处境。第二部分（8——10），主要阐明著述《史记》的目的和对《史记》的高度评价。第三部分（11——14），主要讲了四层意思：一是表明将为《史记》“隐忍以死，就极刑而无愠色”；二是希望任安“推贤进士”；三是引用古代圣贤的有关事例来说明人要有所作为必须忍辱；四是表示自己将“究天人之际，通古今之变”，完成《史记》的写作。第四部分（末尾），写自己将不久于世，希望任安原谅他的不能亲临相会，“谨食其余年”。这部分文字一方面表现了司马迁面对逆境的坚强意志和宽广胸怀；另一方面也表现了他对生死的超脱和坦然。

2. 对照注释，借助工具书，疏通文意。先自己识记生字生词，然后由老师检查。可以让学生翻译部分段落，相互纠错。

3. 思考：“隐忍苟活”“就极刑而无愠色”表现了司马迁怎样的精神？引用古代圣贤的有关事例说明什么？

“隐忍苟活”“就极刑而无愠色”表现了司马迁坚强不屈的反抗精神和忍辱负重的高尚人格。引用古代圣贤的有关事例说明能做到“隐忍苟活”“就极刑而无愠色”的古来有这样的人，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”死的意义和价值不同，有的甚至超过泰山，有的却轻于鸿毛。作者以此劝诫任安要有所作为，不要碌碌无为。同时说明自己将“究天人之际，通古今之变”，完成《史记》的写作。

三、拓展延伸：

请结合司马迁受宫刑后仍矢志不渝写《史记》的事迹，谈谈如何对待人生的挫折？

人生总会遭遇到挫折和磨难。但挫折和磨难既可以毁灭一个人，也可以造就一个人。“自古英豪多磨难”，挫折和失败对于强者来说是一种难得的锻炼机会，是人生中一笔宝贵的财富。对待挫折的态度应该是：首先要勇敢地面对它；其次要冷静地分析原因；然后要找出解决问题的方法；最后要坚持不懈地努力争取成功。司马迁对待挫折坚持到底、矢志不渝地创作《史记》的精神是值得我们学习的。

四、作业：

1. 背诵文章中自己喜欢的段落。

2. 完成练习册相关练习。

《报任安书》教案

教学目的

1. 了解书信体的特点。

2. 理解作者在文中表现出的高尚情操和顽强意志，引导学生学习古代名人的高尚情操和顽强意志。

教学重点、难点

1. 理解作者在文中表现出的高尚情操和顽强意志。

2. 理解司马迁给任安的书信中表现出的思想矛盾。

教学过程

一、导入新课

1. 简介作者。

2. 简介书信体特点。

书信历史悠久，其特点：灵活自如，感情充沛，表达细腻；多用修辞，文采斐然。

二、学生自学

1. 掌握下列加点字的读音：

歆享 谀辞 兀兀穷年 潜心嘿理

2. 解释下列词语：

（1）报任安以须毛 （2）草创未就 （3）是以就极刑余衅 （4）是以就瘐死者相踵也 （5）是以肠一日而九回 （6）太史公牛马走 （7）曩者辱赐书 （8）阙秦以利晋 （9）曩者薄伐不宜（10）仆又何说客之有 （11）亦曷故哉 （12）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 （13）亦各任其责也 （14）古者富贵而名磨灭不可胜计，惟倜傥非常之人称焉 （15）士或志意未通 （16）推贤进士为名 （17）仆诚以著此书，藏之名山，传之其人 （18）太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令 （19）人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛，以见向之所长，不乃画乎 （20）仆诚已死久矣 （21）推此志也，虽万被戮岂有悔哉！

三、研读课文

理清.文章思路：

第一部分（开头至“仆视其次则已甚难矣”）表明写作本书的原因，自请重刑，为完成《史记》的写作而甘愿受宫刑。

第二部分（“仆窃不逊”至“亦曷故哉”）主要内容是说明受刑的痛苦和耻辱远远小于写作本书所带来的心灵创伤。表明自己写作本书的伟大抱负及高尚情操。

第三部分（“人固有一死”至结尾）表明作者对生死的看法以及坚定的人生观、价值观和高尚的道德情操。表明作者对生死的看法及对人生的认识。其中还表现了作者对古代仁人志士的赞美之情和对世俗之人的讽刺之情。

四、探究思考：

（一）请找出作者肯定死和生意义的句子。

（二）作者为什么说“仆虽怯懦欲苟活”？（体会作者对生死的态度）

（三）“太上不辱先，其次不辱身……岂有悔哉！”这段话表现了作者怎样的思想？

五、小结：本文是一篇自荐书，作者在向任安推荐自己时，既有溢美之词，又有自谦之词。作者在逆境中那种坚韧不拔的意志、刚正不阿的品格、忍辱负重的勇气、以事业为重的态度以及高度的工作责任感都跃然纸上。这些美好的情操都是我们学习的榜样。同时作者还表达了进步的生死观，认为一个人只要他有所作为、有所贡献，他活着就是伟大的，就是有价值的。这种生死观在今天仍有积极意义。

六、布置作业：完成读一读背一背部分。

以下是我根据教学经验，针对《报任安书》教案常见问题的一些回答，希望能对您有所帮助。

问题一：如何理解《报任安书》中的情感表达？

答：《报任安书》中的情感表达非常丰富，作者司马迁通过书信的形式，表达了自己对任安的劝慰、申辩和陈情。文章中充满了对生命的感慨和思考，既有对人生意义的探索，也有对历史和现实的反思。情感表达的核心是司马迁坚韧不屈、积极向上的精神风貌。

问题二：如何把握《报任安书》中的文化背景？

答：《报任安书》是司马迁写给任安的一封回信，文章中涉及到了许多历史和文化背景。首先，文章中提到了“史记”的创作过程和意义，表达了司马迁对历史文化的热爱和追求。其次，文章中还涉及到了一些哲学思想和人生观，如“生而为人，何为而活”等。把握这些文化背景，有助于更好地理解文章的思想内涵。

问题三：如何引导学生更好地学习《报任安书》？

答：引导学生学习《报任安书》，首先要让学生了解文章的时代背景和作者生平，以便更好地理解文章内容。其次，要引导学生关注文章中的情感表达和文化内涵，鼓励学生进行思考和讨论，培养他们的思维能力和表达能力。此外，还可以通过组织课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

以上是我对《报任安书》教案常见问题的一些回答，希望能对您有所帮助。当然，每个班级和学生都是独一无二的，具体的教学方法和策略还需要根据实际情况进行调整和完善。