在“国培”中成长，在同行中进步
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。习作教学一直是语文教学的难点，也是师生普遍头疼的作业。这次国培真如一场及时雨，给我们带来了习作教学的指导。通过这几周的培训学习，我获得了以下几个方面的成长：
　　一、老师要找准定位，做学生学习活动的组织者、引导者。
　　以往的习作教学我一直重视技巧的指导，如怎样开头，怎样安排文章结构、文章的写作顺序，怎样结尾扣题，怎样为文章添“油”加“醋”等，给学生呈现了习作的“骨架”，学生却无“血肉”去充实，缺乏对学生习作准备、观察习惯等的引导与培养。通过今天的聆听，从刘老师处学到了三招：1、巧用“预习单”，如果习作内容需要观察的，提前布置观察任务，如果需要收集资料的，提成给学生布置收集资料的任务；2、多管齐下，读写结合，以读促写（刘老师的班上有写事本、写人本、摘抄本、命题作文本，还有班级日记，平时还有“好书漂流”活动，师生共读活动等等）；3、改变习作批改方式。传统的作文批改方法太形式主义，面批面改的班级日记更有实效。从蒋老师处，我学到了让小学生爱上习作的“妙招”：1、进行仿写训练；2、用好三个习作本——公共日记、小练笔、口头作文训练；3、让学生、家长写“成长日志”，记录成长点滴瞬间；4、设置班级“观察兴趣小组”，培养学生观察周围事物、留心周围事物的习惯。
　　二、作文题目从哪里来。
　　通过与王彩琴教授进行座谈，我明白了教学理念的重要性，只要理念对了，方法水到渠成、灵活多变、信手拈来。王教授告诉我，可以让学生提供练笔的题目，搜集学生最想写的话题，学生自然而然感兴趣，自然有表达的意愿。
　　三、好课多磨，反思成长，梳理总结。
　　通过研课磨课、成果展示环节，老师们积极交流，同伴互助、专业引领的作用不言而喻。课越研越精，越磨越高效。在研课磨课过程中我收获很大，逐步悟到了如何精心设计一节课，如何突破重难点，如何设计教学活动。
　　四、作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。
　　一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法；努力形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。我们教师也必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。在今后的工作中我还应该不断的学习，不断的增加积累、更新自己的知识，并把这次国培学到的知识及技巧运用到实践教学中，在学习中不断反思！
　　窦桂梅老师说语文核心素养包括“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”。作文就是生活，生活就是课堂，我们要树立“大语文观”，注重方法与过程的指导和评价，去概念，去功利，不禁锢学生的思维而让习作变得程式化，让习作自然而然发生，如一条汩汩流淌在心胸中的小溪。去发现学生的闪光点，去引导、去鼓励、去给他们提供展示自我的平台，成为学生成才路上的“重要他人”。春风化雨，润物无声。岁月无言，成长有痕。