甜甜的雪糕水 幼儿园说课稿

(2) 幼儿和老师一起欣赏动画故事。

(3) 提问：

故事中有谁 ?( 玲玲、妈妈和爷爷 )

雪糕是谁买来的 ?( 妈妈 )

玲玲把雪糕给谁吃了 ?( 玲玲把雪糕给爷爷吃了 )

玲玲的雪糕后来怎么了 ?( 变成雪糕水了 )

3 ．教师利用指偶讲故事，重点让幼儿理解关心老人的重要性——

升华课题

(1) 教师利用指偶讲述故事一遍，幼儿主要倾听对话，并进行模仿。

(2) 教师提问：

玲玲为什么要把雪糕先给爷爷吃 ?

雪糕化成水后为什么是甜甜的呢 ?

如果你是玲玲。你会把雪糕给谁吃呢？

(3) 幼儿思考后回答老师的提问。

(4) 教师作小结：玲玲是个有礼貌、懂道理的好孩子。我们小朋友都要向玲玲学习，从小就要学会尊重老人、关心老人，为他们做一些力所能及的事情。

4 ．活动延伸：将语言活动隐含到美工活动中去。

(1) 老师：玲玲很能干，老师相信我们班上的小朋友同样很棒 ! 老师请你们来画一画“雪糕”，或者和老师一起来制作“雪糕”，一会送给管大门的爷爷、奶奶好吗 ?

(2) 幼儿分两组开始活动。

美工区：画彩色的“雪糕”。

生活区：制作“雪糕”。 ( 老师重点指导 )

(3) 请幼儿完工后，把“雪糕”送给管大门的爷爷、奶奶及保育老师等，并对他们说：“你们辛苦了 ! ” ( 自然结束 )

说活动设计特色

1 ．根据《纲要》精神，我将老教材新设计，重点突破在一个“活”上。设计的四个环节都十分有动感，我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。例如：幼儿之间有互动式的讨论，幼儿有机会动手画“雪糕”，动手制作“雪糕”，欣赏多媒体动画，从而代替了原有的教学挂图，所以这也是动态的。因此，整个教学活动会让人感觉很鲜活。

2 ．语言活动多元化的设计，又是一大亮点。在幼儿教育迅速发展的今天．只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合，从主题中提炼，从主题中生成。另外，结合区域活动．既发挥了园本课程的特点，又不让语言活动显得不够有生机。

3 ．教师的提问更具针对性和开拓性。语言活动中的提问是十分关键的．因而如何问得“准” ? 如何问得“巧” ? 就成了我思考的一个问题。虽然，我的每个环节都有提问，但各有各的特色，每个提问的背后是什么 ? 对孩子的发展起着怎样的影响 ? 我考虑的教育因素很多，所以提问也就设计得比较有高度和深度。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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