因歌制宜方显成效──小学英语歌曲的选择和运用

总之，重视了英语歌曲的选择，才能保证英语歌曲在教学实践中更有效的运用。

三、英语歌曲的运用

就语言学习本身而言，它是较为单调和枯燥的，如果沿用呆板乏味、千篇一律的教学模式，很容易使学生产生疲劳感，而失去学习英语的兴趣，具体表现在对学过的知识遗忘率高。这在客观上还有两方面的原因：一是目前学校的英语课时较少，现实生活中学生接触教材上的英语机会又较少，所学英语知识的重现率低，无法得到必要的强化，而容易被遗忘。二是小学生自律性较差，尤其在课后缺少必要的督促和辅导等。因此，如何运用和发挥英语歌曲的有效作用去弥补上述问题的缺憾，我们可以从以下三方面分析。

1. 运用的艺术性

教学过程有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。如果只强调前者而忽视后者，教学就缺少了蓬勃生机。因为教学中的艺术性具有“以美益智”的特征，这种特征是由科学和艺术的密切联系所决定的，它有助于学生形象思维的培养，也有助于想象力的增强。所以英语歌曲的运用首先要发挥其特有的艺术效果，先声夺人，吸引学生的兴趣，激发学习的动力。例如在 PEP 教材第一册话题为Colour的第三单元，安排了 Color Song 这首歌曲。该歌曲旋律相当优美，加之教材的配套磁带制作精美，有很强的艺术感染力。在教学此歌曲时，都是创设了与歌曲内容和旋律相吻合的情景，第一遍教师一边放歌曲，一边根据歌词内容在黑板上用彩色粉笔画出彩虹，学生在优美的音乐声中，边欣赏边感知歌词，视觉和听觉同时在享受并愉快地工作着；第二遍教师配上自己的体态语言和彩虹图，轻声合着音乐唱歌，舞动起来的歌声，将歌曲的作用发挥得淋漓尽致，此时老师与学生、师生与自然是如此地融合，大家全都陶醉在诗一般的美景之中；当音乐再次响起时，大部分学生基本上都会情不自禁地跟随录音唱起了歌曲。这里要特别强调的是，音乐的感染力是无穷无尽的，它对人的成长和发展所起的作用是其它知识所不能替代的，当我们的老师将音乐的美恰到好处地运用到教学中去，达到的效果会非常好，产生的作用会很持久。笔者对部分高年级学生的调查表明，有四分之三左右的学生由于喜欢，因而在平时都会哼唱那些喜欢的英语歌曲，甚至主动去学习教材以外的那些有较大难度的英语歌曲。

在歌曲教学中，为加强艺术感染力，应该采用质量好的音像资料和音响设备，使歌曲的艺术性和运用的艺术性完美地结合。在这种艺术气氛中，学生对所学的内容印象会更深。

2. 运用的灵活性

运用英语歌曲时，过多的挤占课堂教学时间是不现实的，何况要解决英语学习遗忘率的问题，光靠课堂上有限的时间也是不可能的。在生活中有这样的现象，人在心情愉快时，常常会不由自主地哼歌，而这些歌曲又是自己印象深刻、比较喜欢的，小学生也是如此。所以，除了在课堂中进行必要的新歌欣赏、重点讲解和适当地学唱外，应该尽量把所需时间安排在课外，以课外作业的形式让学生去欣赏、学习，学生在家中自己的小天地里，有自由的环境、充足的时间、良好的音响设备，使其更能认真仔细、自觉地去学唱英语歌曲，这样就为学生学习英语知识提供了更多更好的条件。

在运用的方法上，还可以根据歌曲内容的情节条件，采用对唱、小组唱、二重唱、配以动作的表演唱、歌伴舞等形式。例如PEP教材第二册第三单元歌曲 One two three Four Five。该歌曲故事性强，歌词以对话式形式出现，其中夹杂着两句对白更增加了可唱性，尽管歌词有较大的难度，但只要教师在运用过程中注重难点的突破，巧妙地、合理地采用多种方法，学生仍然能较快地、有兴趣地学会。如在听过录音几遍后，采用对唱形式，教师唱数字以外的句子，学生只需要合着录音唱数字部分的句子，虽然学生可唱的部分很少，但学生毕竟参与到了演唱中，他们也学得不亦乐乎，非常卖力，几遍下来，语言感悟能力强的学生能试着增加旁白的两个句子 Why did you let it go? 和 Which finger did it bite? 当学生都能唱时，为突出学生的兴趣和增加唱歌的难度，根据此歌的特殊性，采用二重唱形式，学生在唱歌时，深怕被别人牵着走，个人注意力集中，牢牢咬住曲和词。有些学生将此歌的二重唱作为课间游戏，同学之间玩唱，也不失为一种简单、灵活的游戏学习方式，进一步促进了学习。

同一首歌曲，由于选择了灵活生动的运用方法，使所学知识也生动地反复出现，使学生对所学的知识更加巩固。

3. 运用的创造性

教学方法需要不断地创造更新，因为学习的兴趣是学生学好知识的动力，陈旧的教学方法容易使学生乏味，而新颖的教学方法容易使学生的学习兴趣得以保持。小学英语歌曲的运用过程需要重视这一点。

例如在教材中，有一首歌曲被换成不同的歌词先后三次出现，那么，这首歌如果要用的话，在后两次的运用时，已无新意可言，其效果也可想而知。碰到教材中的歌曲存在类似的问题时，教师要大胆地加以修改或者舍弃，不要死板地勉强运用。

英语歌曲的运用方法要重视让小学生有机会把已掌握的各种知识和技能运用在学习新知识的过程中。例如有一首名为“歌声与微笑”的儿童歌曲，其旋律优美，歌词通俗，在儿童甚至大人中广为流传，但作为一首中国儿童歌曲，学生在演唱时即使再投入、再陶醉，也不可能产生出学习英语的兴趣来。有位善于挖掘学生智慧的教师，与高年级的学生一起，将这首歌的歌词译成英语，当学生哼着自己熟悉的旋律，唱着自己翻译出来的歌词，就如酿酒工人品尝自己酿制的美酒，其乐无穷。这种方法很受学生欢迎。在英语歌曲的运用过程中，还要重视对小学生多元智能的开发和利用，因为按照多元智能理论，虽然并没有艺术智能一说，也没有说任何智能是艺术的或者是非艺术的，但认为任何一种智能都可以运用于艺术的或非艺术的目的。

再如前段所述，在灵活生动的方法中，使小学生展示了表演和唱歌方面的才能，这样不仅激励了学生们的学习兴趣，也增强了学习的信心。通过这种创造性的方法，使学生对所学知识印象更深。

结束语

近几年来，社会各界都在反映儿童歌曲少，尤其受儿童欢迎的儿童歌曲更少，这一现象在小学英语歌曲中又何尝不是如此。小学英语歌曲的教学过程也是教师自身学习、实践和创新的过程，在这个过程中，教师要以新的教学理念去把握、理解和领悟新一轮课改的方向，遵循教学的目的性原则和科学性原则，自觉地学习、掌握和运用教育教学理论，拓展知识面，提高自身的素质。只有这样，我们才能不断克服和解决在教学中遇到的各种困难和问题，使小学英语成为学生喜爱的学科之一。

参考文献

1. 教育部：《全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001 年版。

2. 李峰伟：“歌曲及歌谣在小学英语教学中的地位与作用”，《基础教育外语教学研究》2003 年第 7 期

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