山区农村小学英语师资现状调查

【摘要】 笔者调查了浙江农村一个山区县的小学英语师资现状，对调查数据资料进行了分析，从中发现了一些需要解决的问题，并在分析问题产生的原因的基础上提出了改进的建议。

【关键词】 小学英语  小学英语师资

一、引言

自国家教育部教基［2001］2 号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》及《普通高中英语课程标准（实验）》颁布以来，全国各地的小学陆续开设了英语课程，不但城市里的小学英语教育热火朝天，广大农村小学也不甘落后，奋起直追。

随着小学英语教育的普及，小学英语教育教学方面的研究也广泛展开。研究领域涉及教学新理念，教学理论的运用，教学目标，教学方法与技巧，教学媒介与手段，测试与评价，教学策略，教学反思，课程资源，教学改革，教学模式，师资培训等领域。但对小学教师队伍现状的调查研究并不多见。台湾师范学院儿童英语教育研究室张湘君（2001）对小学英语教师须具备哪些条件提出了具体的看法。四川省宜宾学院江丽容（2002）对小学英语现状进行了思考并提出了对策与建议。辽宁大学外国语学院宋玉琳（2002）探讨了小学英语教师的素质及其培养途径。江苏省张家港市教育局教研室周丽娟（2002）介绍过该市转岗培训小学英语教师的成功经验。

众所周知，搞好英语教学教师很关键；高素质的英语教师队伍是提高英语教育质量的保证。小学英语教学也是如此。小学英语教师的素质从某种程度上决定着小学英语教学的巨大投入能否收到应有的效果（宋玉琳，2002）。加强小学英语师资队伍建设，是推进小学英语课程开设的前提，也是提高小学英语教学质量的基本条件（周丽娟，2002）。那么目前小学英语师资队伍的现状又如何呢？尤其是广大农村地区的小学师资队伍的构成是什么样的呢？

为了对农村地区小学英语教师队伍有一个比较全面的认识，我们针对这些问题开展了一次农村小学英语师资现状的调查。

二、调查过程及数据汇总

1. 问卷设计：我们根据所要了解的内容设计了一份“教师基本情况登记表”，内容包括个人一般情况、教龄职称、任课情况、周任课时数、学历与专业等项目。

2. 调查对象及调查形式：浙江省东部某山区县的全体现任小学英语教师，包括兼任英语的其他学科教师。通过县教研室将登记表及问卷发放到每一位现任小学英语教师手中，包括兼任英语的其他学科教师。并分别与一些小学的教师进行了座谈。

3. 调查数据统计：共收回表格 90 份，其中有效表格 84 份。涉及县城、乡镇及村庄小学 56 所，包括现任小学英语教师 84 人。详细数据列表如下：

三、数据分析

1. 教师概况：在所调查的小学英语教师中，男教师为5人，仅占 6%，女教师在人数上占绝对优势。年龄在 30 岁以下者为 75 人，占 89.3%。除去 40 岁以上的两人，40 岁以下者的平均年龄为 24.1 岁。教龄最长为 29 年，有 10 人为刚参加工作者，平均教龄为 4.7 年。如果排除教龄在 20 年以上的两人，则平均教龄为 4.2 年。教龄在 10 年以上者仅为 8 人，占 9.5%。教龄在 10 年以下者为绝大多数（76人），占 90.5%。在专业技术职称分布中，小学一级、二级教师占绝大多数，有 72 人，占 85.7%。小学高级教师和三级及以下教师各占的比率相当小。其中有 22 人在省、市、县论文、优质课等评比中获过奖。

2. 教师工作量情况：通常小学教师的工作量为15节/周。在我们调查的 84 名教师中，有 34 名教师的周任课时在 15 节及以下，占总人数的 40.5%。有 50 人在 16 节/周以上，占 59.5%。全体教师的平均工作量为 10.45 节/周。但实际上的不平衡现象很严重，如 18 节/周及以上者有 28 人，占总人数的 21.4%，最多者为 27 节/周。工作量在 10 节/周以下者仅 7 人，只占总人数的 8.3%，其中最少者为 3 节/周。这是因为有的小学一个年级只有一个班级。如除去 10 节/周以下的 7 人，则平均课时为 1*** 节/周。

3. 任职任课情况：在接受调查的 84 名教师中，30 人为专任英语教师，占 35.7%。英语课教师兼任其他学科者 5 人（均为英语专业毕业），占 6%。其他学科教师兼任英语者 49 人（均为非英语专业毕业），占半数以上（58.3%）。专任英语教师中英语专业毕业者还不到一半，为 14 人（14/30=46.7%）。有 57.1% 的教师任三个及以上年段的课，有的专任英语，有的兼任两门及以上学科。

4. 教师队伍构成及专业对口比率：84 名教师中有 3 名为英语本科毕业，均为师范类。大专学历者 36 人，占 42.86 %。其中 22 人为师范毕业，包括英语专业 1 人，其余 14 人为非师范毕业，但英语专业者有 11 人，占 78.6%，占总人数的 13.1%。中专毕业者 45 人，占 53.57%。其中师范生 42 人，包括英语专业 1 人，其余 3 人为非师范生，但均为英语专业。大专和中专学历者中有近四分之一的人（20人）正在进修大专、本科英语。

从另一个角度看，84 人中毕业于英语专业者 18 人，占 21.4%。其中师范 5 人，非师范 13 人。毕业于非英语专业者 66 人，占 78.6%。其中师范 60 人，非师范 6 人。也就是说，英语专业毕业者中非师范生居多，非英语专业毕业者中却为师范生居多。

四、思考与建议

1. 小学英语教师的优势

(1) 年纪轻、干劲足

在本次接受调查的小学英语教师中，年龄在30岁以下者占 89.3%，平均年龄为 23.2 岁，她们朝气蓬勃、精力充沛、乐教好学。虽然从教时间不长，说不上有丰富的教学经验，但辨证地说，正是由于这一点，她们思想不保守，更易接受新的教学理念和教学方法。

(2) 童心未泯、综合素质好

正是由于年轻，她们中的许多人童心未泯，因而与学生的心理差距小，更容易理解学生；在教学中，能用儿童的眼光、语言和思维方式来考虑问题和组织教学，再加上能唱、能跳、能画，方法多样，富有童趣，因而更接近小学生的身心特点。

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