巧渗阅读策略，提高阅读能力－－－－小学高年级英语阅读教学策略初探

（设计意图：阅读后是知识的输出阶段，是巩固和运用所学知识的重要环节，在此阶段我们应当开展说或写的活动，促进学生想象力和语言输出能力的发展。）

课后体会：

这是一节高年级的阅读课。这一阶段的阅读课重在培养学生的阅读能力，掌握阅读的方法和技巧。在“授之以鱼”的同时必须注重“授之以渔”。因此，我在课堂上注重了以下几种技能的训练：

1．猜词测句。对于本篇阅读中出现的新知识点、难点，教师没有直接解释，只是通过图片和提问来引导学生猜测意思，效果很好。

2．快速阅读。速度是重要的阅读能力之一，能力的提高有助于兴趣的巩固。因此，在第一篇邮件的第一遍阅读时我给学生提供了相对难度较小的问题，并提示要跳读、找关键词、句等，学生基本上能领会到技巧的精髓，很快就找到了答案。找到答案之后让学生汇报交流他们是如何找到答案的。在第二篇邮件的第一遍阅读时，同样先给学生较简单的问题，让他们带着问题去读文章找答案，巩固练习刚才的技巧。

3．圈词划句。在第一篇邮件的第二遍时，我给学生提出针对细节问题，并让学生边阅读边勾划出重点的信息和词句。汇报交流他们是如何找到答案的。同样在第二篇邮件的第二遍阅读中放手让学生去练习这一技巧。

4．读写结合，以读促写。高年级的阅读课，不仅要培养学生的阅读能力，也不能忽略学生的语言输出。因此，我设计了给对方写邮件的活动。需要说明的是，教师在让学生作“写”的拓展时，要考虑到学生的现有知识水平，不要把难度定得太高，否则会让学生望而却步。像上述这样的读写训练，因为有了前面的阅读输入，又有范例可仿写，学生们便“言之有物”。

培养学生的阅读能力是一个渐进的复杂过程。激发阅读兴趣是动力，养成正确的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师在平时的阅读教学中要不断完善教学方法，以便更好地指导和激励学生进行英语阅读学习，让他们在阅读中体验学习英语的快乐并有所习得，受益终身!

参考文献：

1．国家教育部：《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社 2002

2．徐静：《PEP教材高年级读写课的思考 》《中小学外语教学》2008.11

3．马剑辉：《小学高年级英语阅读教学探析》《中小学外语教学》2008.8

4．唐雪芬：《谈如何上好小学英语英语阅读教学课》

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