读写“牵手” 巧妙练笔－－－－在小学英语阅读教学中进行作文训练的探索与实践

2、循序渐进，稳步提高学生写作能力。

小学生掌握的单词、语法有限，如果一下子就要求学生能写出一段意思连贯的文字，那是很困难的。它必须经历由浅入深、由简入繁、由易到难的循序渐进的过程。填充式写作、仿写、看提示写作、图表式写作、独立写作是小学英语写作的几个由低到高的序列性训练方式。我们在对学生进行写作训练时，应该根据学生的实际情况，对不同的学习对象运用不同的训练方式使学生的写作水平稳步提高。

（1） 填充式写作。填充式写作是保留文章或对话的主干，将一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文内容填空。五年级上学期是英语写作的入门阶段，学生知识面较低窄，语法知识欠缺，篇章意识不强，一般采用这种作文考查方式。在阅读教学时，我们可以用这种填充式写作练习来加深学生对课文的理解。如在学习PEP Book8 Unit1(A) Let’s read后，我让学生进行以下的填充式作文训练：Ben and his dad ________ in the zoo. They ________ seeing ____________. There  are ___________ monkeys in the zoo: a yellow one, a _____________one and a little one. Ben likes the ______________ monkey. The yellow __________ is about__________ cm tall. It’s ____________ than the brown __________. The __________ monkey is stronger. Dad likes the ________ monkey. It’s ______________ and _____________.  The little monkey is only about _________ cm tall.  Its tail is about ____________ cm long. 上面的短文增加了背景知识，整合了课文对话内容，学生必须在深层次理解课文的基础上才能顺利完成以上练习，这可以充分锻炼学生的理解能力和语言综合运用能力。在做的过程中，我们要求学生不看书完成，如实在不会做，可查阅书本后合上书再做，目的是检查学生是否已对阅读材理解透彻。这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，为学生独立写作打下基础。通常在每学完一篇课文或对话后，都可以让学生进行这样的填空练习。

（2）课文仿写。在英语写作教学中，模仿范例是一种最基本也是非常有效的写作训练形式。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到写好，都要经过由仿写到创作的过程。仿写的特点是有前车之辙，有章法可循，既降低了难度，又收效明显。学生在仿写过程中，会反复借鉴、模仿范文的写作手法和表达技巧，在仿中巩固，仿中感悟，仿中求异，熟能生巧，最后形成自己的写作技能，为进一步的独立写作创造条件。如学了PEP Book7 Unit3(A) Let’s read后，可以仿写一篇题为My Weekend的短文，要求学生写出周末打算做的事情，将周六和周日分开来写，用上本单元所学的句型和短语等。又如PEP Book7 Unit4(A)的Let’s read是以两封电子邮件的形式介绍学生的家庭、爱好和生活，非常贴近学生的现实生活。那么教师就可以充分利用这一主题，让学生模仿范例给自己的好朋友或远方的笔友发一封e-mail，讲述一下自己的近况。仿写能使学生运用课文中的词语、句型及规范搭配，学习文章段落层次的安排，增强语言表达的准确性，避免学生写作的通病——写汉语式英语，达到从模仿写作到独立写作的目的。学生既巩固了已学课本知识，加深了对阅读材料的理解，又提高了写作能力。能有效地挖掘他们的语言潜力，发展学生综合运用语言的能力。从仿写起步学习写作，无疑是提高学生作文能力的一条捷径和有效的训练手段。

（3）看提示写作。在写作的初级阶段，我们一般会给学生提供比较详细的写作提示来降低写作难度，激发学生的写作兴趣，让学生觉得有话可写，觉得写英语作文也只不过是如此而已，从而增强学生的写作信心。教师可通过图片、给出提纲或以提问的形式让学生进行写的训练。如学习了PEP Book6 Unit2(A)Read and write后，请学生根据下面问题写一篇My Favourite Season的作文:

a. What’s your name?

b. How many seasons are there in year?

c. What’s your favourite season?

d. What’s the weather like in that season?

e. What do you wear in that season?

f. What can you do in that season?

学生只要回答以上6个提示性问题，并连句成文就可以很轻松地完成自己的“大作”了。其优点是既可体现学生个性（因为学生的答案不可能是千篇一律的），也可避免学生跑题现象的发生。有了写作提示，大大降低了写作的难度，使学生有话可说，觉得写作并不难，激起学生写作的热情，让学生体验到写作成功的喜悦，从而逐步引导和帮助学生学会基本的写作方法。

（4）图表式写作。在阅读教学中，为了更好地帮助学生理解阅读材料，检查学生的查读（scanning）能力，我们一般会设计一些简洁的表格让学生填写。如学习PEP Book8 Unit3(A) Let’s read时，文中涉及的旅游时间较长，活动较多，为方便学生理解课文，笔者设计了如下的表格让学生填写：

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