Diagnose英语学困生
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增大字体“陪衬”，较少受关注。所以在小组活动时，我的眼光更多的是放在学困生身上，多给他们一些鼓励；多给他们一些发言的机会，让他们表现自我，提高自信；多让同学帮助他们克服学习上的困难，来体验集体的温暖和学习的成功。同时适当创造机会，让中等生或学困生轮流当小组长，给他们一定的压力来激发和提高他们的学习能力，锻炼和铸造他们独立的个性。
四、赏识教育，让学困生树立信心
法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。
在每节英语课上，我总是把较容易的留给学困生。或叫他们朗读事先读过多遍的单词，句子和对话；或叫他们进行简单的对话表演……当他们读对了，表演正确了，我总不忘送给他们一句“Good，you are clever！”；或者面带微笑地朝他们竖起大拇指。而他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分，往往会让他们感觉到“我也行”，“我也是可以完
如我班有一个女生，内向的性格，导致她成了英语学困生。上课时，对老师提出的问题从不举手发言。在一堂我的对外公开课上，原本要叫优等生回答的一个难题“How many people are there in your family?”，由于我的紧张却误点了她的名，正在我不抱希望时，她却出乎我的意料回答了出来“There are five people in my family.”，虽然声音很低，但很流利。我激动的表扬了她：“Good，you are clever！.
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作者：教育文稿网
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