让创新思维走进英语课堂

2、精心设置教学目标，突出创新意识的培养

教学目标的确定，可以使课堂教学结构发生变化。从培养学生的创新思维出发，我们可以重新组织教学内容，设计活动形式，引导学生积极参与教学活动。《仁爱版英语》教材给教师提供了一些教学目标，教师可根据需要进行选择或改造。如，Project English （八年级上册） Animals in the zoo  提供了两个教学目标：⑴是学会描述动物 ⑵是学会表达喜好并陈述原因。根据学生爱动物的心理特点，我给学生提供了另一个目标：学会以动物保护协会的会员身份进行爱护动物的演说。在接下来一星期里，每天的值日报告都是不同的动物生活报告。例文：⑴Koals bears are very small. They live in Australia. People like them because they are shy and quiet. They often sleep in the day. Leaves are their favorite food. They live in the tree. They run when they see you. Please be friendly to Koala bears. ⑵Tigers are beautiful animals. They live in 森林（the forest）. They are scary. We 必须(must) be careful when we see them. But some Amerians have little tigers as pets. It’s not good. Tigers like to live in the forest. 对于只学了半年多的学生来说，能用这样的语言来描述，已经超出老师的意料。这样的学习对学生创新意识的培养是非常有效的。

3、多样经的教学方式，有效的训练学生的创新意识和创新能力。

心理学家威台海姆(M. Wentheimen)在他所著的《创造性思维》一书中指出：“严格的机械训练使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索、灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。”因此，只有运用多样、有效的教学方法才能培养学生的创造性思维。

⑴创设情境，开发创新思维

爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一功，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象力是创造性思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造型人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练，是指创设一定的情境，引起学生运用头脑中的已有想象创造新的形象。

下面另一则对话是学生对这堂课的知识更高的运用了，他们设置的情景是在鞋店里买鞋。

GroupB: 颜××、孙××两位同学，其中颜××扮演sales assistant, 孙××扮演customer.

Yan: Welcome to Yan Shoes Shop. Can I help you?

Sun: Yes, I’d like shoes.

Yan: What kind of shoes would you like?

Sun: This kind.

Yan: What size would you like?

Sun: Size 36.

Yan: Here you are.

Sun: How much are they?

Yan: $25.

Sun: That’s cheap. I’ll take it. Here’s the money.

Yan: Thank you.

Sun: You’re welcome.

通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模信，从而激发了学生的创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景自编一个新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。

⑵活化课文插图，拓展创新思维

仁爱版英语的学生用书插图非常有趣，且贴近生活，能引起学生的兴趣，并且会展开联想，甚至可让学生参与动手，自己画一画，增添乐趣，拓展思维。如：Go For It 七年级上册Unit 14 I’m watching TV.  Section A 2c 图片上呈现的是几位同学坐在桌前，背对着我们，让学生画图并用名型进行猜测。

A: Is Nancy doing homework?

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