初中起始年级牛津英语写作教学与训练初探

五、重视对学生作文进行不同形式的批改。

     作文批改是书面表达教学的重要一环，也是提高书面表达成绩的关键。因为学生英语写作刚开始，错误多，越是有问题越要重视。许多学生没有修改的习惯，如果教师批改单一，仅停留在打分上，不能激起学生的写作欲望，不能使学生养成良好的写作习惯。因此，我在作文批改时，采用以下做法：

1）  当面批改，及时纠正错误，并给予指导；

2）  学生互批，在教师的指导下，将彼此主要错误批出纠正；

3）  总结学生集体错误，编成改错习题，让学生改错。这样做，可以一举两得，既可锻炼学生的改错能力，又增强了学生修改文章的意识，同时减轻了教师的负担。久而久之，学生形成习惯，犯错的机会大幅减少。

4）  批改后，优秀作文及时进行交流，激发学生的自豪感和成就感，刺激学生的写作激情，鼓励和维护学生的写作欲望。

    体会与思考：初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，但应在起始年级就加以重视和培养。写作内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。

总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。经过长达四年的严格训练，学生的阅读能力和写作能力不断提高，掌握了写作的一些基本常识和技巧，能根据写作要求较高质量地完成短文，学习英语的兴趣与日俱增，为将来的进一步学习打下坚实的基础。

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