初中英语情感教学探究

在学生的英语学习中，其态度、情感因素与知识、技能等因素是相互影响的。在落实教学内容和知识点的同时，要充分注意学生的情感因素和学习的投入程度。下面就谈谈笔者在落实英语情感教学的一些做法和思考。

1. 营造真实、平等、和谐、宽松的教学氛围

    教学氛围是指师生在教学交往中的气氛。活跃的教学气氛是每个英语教师所追求的，它不光是指师生表面活动的活跃，更重要的是学生思维的活跃。长期稳定的活跃的教学气氛是在师生真实、平等的教学交往中逐渐产生的。真实，是指情感的真实。首先，在教学中我们应该灵活处理教材，特别在处理对话练习材料时。尽可能不要让学生机械地直接套用课本材料，最好稍加改动某些可替换部分或增设实际情景，使学生利用所学知识表达真实的情感。这样，学生学起来才会积极、主动，而不是机械重复课本设定的对话。在上牛津教材7B的M2U3Santa Claus is coming to town！这篇课文时，文中的要求是为圣诞老人寻找助手，但时值四月份，与圣诞节相距甚远，同学们还没有身临其境的感觉，这时我就将场景改为学校的老师要招学生助手，将地点就放在校园里，重新设定角色进行对话，学生们觉得可以更随意、自然地表达自己的想法，且将老师和学生的角色扮演得栩栩如生，非常好地做到了将所学知识融入到真实情境当中，达到了非常好的语言输出效果；其次，我们应当尽可能鼓励学生表达自己的真实情感，并允许回答问题时多种答案的存在，不必过分严格控制学生的课堂反应及表达，更不必因为学生的表达与教师的预期不符而训斥学生。最后就是教师的情感必须真实。教师在教学过程中要表达真实的情感，师生坦诚相待才有可能培养真实的教学气氛。所谓平等，是指师生间平等相处的核心是科学知识面前人人平等。教学中，我们难免出现错漏，而当学生指出或质疑时，我们不必因爱面子而否认或采取一些"技术处理"，教师应当承认自己的错漏，并鼓励学生今后大胆指出或质疑，以此把自己严谨的治学作风言传身教给学生，使学生建立起科学知识面前人人平等的观念。

2．优化师生关系，热爱学生，感染学生

师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，良好、协调、一致的师生关系是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件。心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。作为老师，就应该对全体学生一视同仁，在日常教学中，不能只对优等生给予许多热情，而对调皮和学习困难生则予以轻视和冷漠，要做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜“学困生”，帮他们学会学习，树立自信心。尤其对于学习困难生，首先老师要对他们有信心，热爱他们，无论是在课堂、还是在课余，都要给予更多的关注，课堂提问，要有的放矢，课余时间，多和他们交流学习，试着走入他们的内心世界，对优等生和后进生在人格上平等相待，多和他们有情感的沟通，说不定哪一天，后进生就变成了中等生甚至优等生了呢！

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