初中英语情感教学探究

05年9月，笔者接手了两个新班，其中有个班级英语基础比较差，我没有对学生们表现出失望和轻视，而是对他们加倍地鼓励和肯定，以期树立他们的自信心，在学习过程中，对学习困难生予以更多的关注和理解，例如，在学生回答问题时，正确的给予“wonderful！good job！”之类的肯定，答错时，微笑着说“Never mind，I am sure you will do better next time！”在其紧张时，对他们说“It doesn‘t matter. Think it over.” 设置不同层次、不同类型的问题，以调动学习困难生的积极性，不产生“被遗忘的角落”，让他们登台做简单的对话，将单词带读数遍后，让他们大声朗读，鼓励其大胆而正确的发音。如此一来，他们身上那种潜在的动力就被挖掘出来了，自尊心和自信心也从此树立和提高了。一年多来，我在教学中实施的这种情感策略，提高了学生的成绩和他们在此学科上所表现出来的能力，这个班级同学在英语学习上与其他班级的差距在慢慢缩小，部分同学的成绩从不及格的分数到了七八十分。

3．充分运用教材内容对学生实施情感教学

现在我们运用的是上海版的牛津教材，此套教材题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，这就给我们老师在课堂上能够利用教学内容进行情感教学提供了很多便利，而且这种情感的交流是自然的、贴近学生心灵的、也最能够直接影响到学生学习的效果。

在上到The Dragon Boat Festival这个unit时，讲到爱国诗人屈原，我首先将他著名的两句诗给同学们朗诵出来，然后问学生们你们心目当中的屈原是什么样子的，知道他的一些什么事迹，同学们很踊跃地用一些简单的英语讲述了一些屈原的事迹，后来我们一一加以归纳，发现屈原非常地爱国，他总是把自己的利益抛在一边，他的国家永远是第一位的，讲到这里，整个课堂已经沉浸在一种浓浓的爱国热情当中，之后，我们再开始学习讲述端午节由来的这篇课文，有了前面的感情铺垫，同学们学习课文时神情激动、意气奋发，所有同学都是全神贯注地学完了全篇课文，跟读课文时更是抑扬顿挫，仿佛回到了几千年前的战国时代。一篇不算短的文章能够掌握得这么快，一些不算容易的句子能够复述得那么好，全是因为有一种叫做爱国主义的精神在激励着他们，在受到爱国主义教育的同时，将学习语言的任务也一并完成了，而且完成得很好。

在教授The natural elements这一章节时，用爱护自然、享受自然这根情感主线贯穿全章，不但激起了学生的环保意识，还让学生对所学内容记忆深刻；在介绍jobs这一主题时，认真负责、积极向上的工作态度成为情感教学的重点；学习Going to see a film这个单元，在备课时我就在思考，电影对于学生来说，不象电脑、电视节目那么让他们感兴趣，因为当家庭里出现了电视机，接着又有了电脑后，人们走出去看电影的时间已经少得多了，人们有了好多种其它的娱乐方式，已经不再稀罕电影了，况且好多电影能在电视中看到，所以我在想我要以什么样的一种方式让学生对这个单元有所重视，激发兴趣呢？忽然，有了一个主意，我的童年和少年时期是在上个世纪八十年代，那个时候，电影是继看书和看戏之后的唯一消遣方式，电视普通家庭还未能拥有，那时的电影是多么地不可缺少，而每个星期能够看场电影对于当时的我来说是多么大的一件喜事，对了，我就把我的童年与电影的这段故事作为开场白讲给学生们听，让他们知道如今他们觉得不再那么重要的电影曾经那么地占据了一代人的心，让他们对电影重新有所认识，那个单元的课又上得很成功，大家听过我的故事，在情感上与我产生了共鸣，大家是那样饶有兴趣地学习电影的名称、看电影的时间和地点以及电影院要如何才能到达，学生们不但学习了知识，在情感上也有所升华，而情感的作用又反过来使知识的掌握和能力的培养更卓有成效。

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