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用新世纪高中英语教材，提高学生英语听说能力的实验报告

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增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2009-06-14 15:37:47

（舒运祥，1998，P148）

听是四大语言技能中十分重要的组成部分，也是日常交际活动中所占比例最大的。但是对以英语为非母语的学生而言，却是不易掌握的一项技能。根据第二语言习得理论，语言输入是语言习得的最基本条件，没有语言输入，就不可能有语言习得，因此听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有举足轻重的地位。而说话能力是语言能力中一个非常重要的组成部分，而且是语言能力中最容易让人直观地感受到一个人语言水平的一种技能。我国开展中学英语教学时间不短了，但是一个让人困惑和烦恼的现实就是，我们培养的学生，具有较强的英语解题能力，而开口说话的能力显然不够理想，众所周知，听乃说的前提，听为说提供了物质基础，前者为语言输入，后者为导出，要改变我们长期以来一直面临的哑巴英语的局面，我们觉得首先必须为学生提供大量的听力材料，这一前提保证的条件下，再组织各种话题，为学生提供英语交际的舞台。我们的具体做法如下：

一、积极促进课堂内外的英语交流，培养学生说英语的习惯

首先，身为英语教师的我，身体力行，所有英语课只使用英语这一语言频道，坚持在课堂上，用英语进行交流。包括课间休息，谈心，也充分利用班主任身份，用英语进行交流。在班会课上也仅使用英语，尽可能地创造机会让学生听英语；同时也要求学生尽量用英语进行交流。但是作为教师，必须注意到，在这种英语交流的环境下，尤其是在初期，要充分鼓励学生大胆开口，让学生建立起自信心。因为心理实验揭示在会话过程中，如果说话人的观点得到别人的认可，则他会继续他的谈话，反之则可能会中断他的命题（Verplank，1955）。高一学生正处于心里敏感期，十分在意外对他的评价，又因为，长期的应试教育模式，使得大多数高一新生不习惯使用英语进行表达，所以在实验的启始阶段，我始终保持赞同的口吻和表情，只要学生有勇气用英语进行表达，一律给予鼓励，决不纠正学生犯的任何错误，虽然这与我们传统的教学模式背道而驰，但是这种教法是完全符合语言习得的基本规律的，我们知道，小婴儿，在学习母语的过程中，通过长期的语言输入---听，过渡到语言输出---说，在这期间，完全没有任何语法教师指正他们的语法错误，婴儿们正是在这种不断的语言操练过程中，自我学习，自我纠正，自我完善而学会母语的，而这正是行为主义心理学的一个重要观点---语言是一种行为，语言学习其实就是通过反复的刺激与反应最终形成的一套语言习惯。同时，语言心理学揭示了这样一个事实，即人们的母语和第二外语同时隶属于大脑前庭中叶的管辖，这就表明，我们完全应该遵循母语的语言习得规律，应用于外语---英语教学中来，通过反复不断的S(刺激)-R(反应)，帮助学生养成用英语表达的习惯。