小学语文评课新探

三、改进措施
（一）学习教育理论
教育理论是一种实践性理论，它通过阐述和论证一系列实践活动的行动准则为教育实践制定理性的原则，从而改进和指导教育实践。
在新课程环境下，教育工作者还有没有必要进行教育理论的学习呢？乍看起来，这似乎不是问题。但反观我国新一轮课程改革过程，教师教育理论的学习的确受到了前所未有的忽视：教育理论界并没有作太多的准备，我们偶尔能见到一些西方课程改革理论译著，但很难看到直面我国课程改革的力作；一线教师作为实践者正潜心于课程行动研究、教育叙事研究，教育案例研究，并没有着力将教育经验上升为教育理论……因此，广大教育工作者更应该加强教育理论的学习以充实自己。
作为评课者，要想在原有的基础上有所突破，就要发挥自身的主观能动性，抓紧一切可以利用的时间和机会进行学习。随着教师收入的逐渐增高、图书资料的日益丰富、计算机网络的快速普及，为教师的学习提供了前所未有的良好条件。教师在学习同时，应把学习的重点放在现代教育思想和理论、现代课程论、现代教学论、现代学习理论、现代教育技术、计算机和信息技术所教学科的最新发展以及教育科学研究及其方法的有关知识。通过学习，既可以充实自己的头脑，更新自己的观念，又可以为更好地从事评课活动做好知识与技能储备。
（二）改进理论学习方式
教师想要提高自身的理论素养，除了高校为在职教师提供可以提高学历的各种课程以外，教育科研、培训等部门也经常举办各种形式的教师培训班。该类培训班的一种常见的方式是由专家面向一二百人，甚至更多的人作讲座或报告。这样的报告会对传播和交流新信息无疑有一定作用，但对于这种形式在真正促进教师专业成长的有效性方面却值得怀疑。因此，我们需要改进学习的方式使教师更有效的学习，主要体现为以下几方面：
1.边学边思。孔子说：“学而不思则罔。”可见思考的重要性。这里又可以分为两个小点：
（1）、理解理论。学习理论固然重要，然而学完了就扔在一边或没有很好地去理解，就跟囫囵吞枣一样，吃了枣子却还不知道枣子是什么滋味。因此，学习完理论后还应细细地去整理、去思考，进而更好地理解并掌握理论知识。
（２）、反思自己的评课操作，把理论与实践结合起来。没有实践的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。因此，我们在评完课后还应认真反思，反思自己评的课是否结合了教育理论知识，运用了多少理论知识，哪一块理论与实践结合的比较好，哪一方面还需要加强，让我们在反思中成长。
2.小组合作式。小组合作式为教师提供专业切磋、合作协调、互相学习、彼此支持、共同分享经验的机会，提供信息交流、专业会谈、专题讨论的平台，更重要的是小组成员相互督促，共同参与到理论学习中，使教师不仅学会自我负责，更受到集体共同负责的锻炼，从而达到学习教育理论的目的。
3.远程研修。远程研修借助“全国2006年暑期教育部远程培训项目研修”，组织教师参与网络学习，每天在网络上聆听国家课程专家、教研员和骨干教师组成的专家团的报告、讲座、课堂教学实践，并且结合自己的工作实践写案例分析、心得体会，把自己课程改革以来对评课的困惑写在网络上，让来自全国各地的专家、一线教师共同探讨研究。通过远程研修，不仅使自己的专业素质有所提高，而且在时间、人力、物力、财力等各方面都有所减少，大大提高了学习的有效性。
（三）建议改进当前评课模式
专业性评课应做到以下几点：
1.从教育学、心理学的理论角度进行评课。教育学是探讨教育的一般原理的一门科学。从教育学的角度进行评议，可以围绕着课堂教学应符合的基本要求展开。心理学是研究人的心理现象发生和发展规律的科学。学生的心理活动规律是教学过程中起重要作用的规律之一。任何一堂课都建筑在学生的认识活动和意向活动积极投入的基础之上，教学的成功与失败，在很大程度上取决于教师自觉或不自觉地符合或违背学生的心理特点和规律。所以，运用心理学对课堂教学的成败得失做出分析，寻根觅源，帮助教师了解其心理原因，有助于促进大家自觉地按心理规律来组织和实施教学。
2.从教学模式、教学原则（启发性、巩固性、直观性等原则）、教学方法（谈话法、讲授法、演示法等方法）、教学手段、教学组织（小组合作、自主探究等形式）、教学目标、教学任务这几方面进行评课。
3.从教学关系进行评课。主要有以下三种关系：
（1）、教与学的关系。教与学，不是简单的教师的教，学生的学，不是简单的知识传承的关系；也不仅是物与物、事与事、人与物或事之间的关系，它主要体现着、渗透着人与人之间的关系。因此，要评价一堂课的好坏，教师处理教与学的关系是否恰当是一个很重要的因素。
（2）、课程与学生的关系。任何课程的结果都深受学习者的影响，学生不是外在于课程的，而应是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体。因此，要评价一堂课的好坏，课程能否为学生起到积极的作用是一个很重要的原因。
（3）、课程与教师的关系。教师的教学是与课程相呼应的教学，课程观是主导因素，课程观决定教学观。所以要评价一堂课的好坏，教师对课程的理解程度如何也是很重要的一个原因。

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四、专业性评课举例
教学过程：
（一）激情导入。
　　1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
　　2．简介作者丰子恺。
（二）检查预习情况，整体感知课文。
　　1．出示卡片，读生字、新词。
　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
　　2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
　　3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？
　　4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
（三）学习第一、二自然段。
　　1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
　　2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
　　相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
　　3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

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