小学语文评课新探

（四）学习第三自然段。
　　1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
　　2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
　　3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
　　相机板书：尽职勇敢可爱。
　　4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
　　5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
　　6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
　　7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
（五）学习第四自然段。
　　1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
　　2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
　　3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
　　4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
　　5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
（六）积累运用，读写结合。
　　1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
　　出示“快乐写话卡”：
　　我是一只_______的白鹅。__________________＿
评课：
《白鹅》是人教版四年级上册第四组的一篇课文。这组课文让学生感受作者笔下描绘的生动的小动物，同时也让学生试着比较同样的一种动物在不同作者笔下会有什么异同。
该执教者首先通过展示《白鹅》的作者丰子恺的漫画作品和丰子恺的头像引入课题。第二部分是初读课文，认读生字词、句子，并以多重形式如领读、个别读 、齐读等方法让学生更扎实地认读词语和句子。第三部分是学习课文。这一部分，该教师精心设计，通过出示白鹅图，让学生在文中找出描写白鹅神态、动作的句子，并逐一分析和理解学生找出的句子，从而理解课文。这里该教师运用了“引导”的方法让学生通过朗读自主体会所找的句子，理解所找句子对白鹅神态、动作的描写。从而也让学生体会到作者对百鹅的喜爱。第四部分通过“给白鹅制作小名片”的新颖的方法巩固学生对白鹅的性格的理解。
该教师在教学模式上采用“引导、发现”的模式。在学习课文、理解句子的过程中，该教师主要都是采用了“引导”的方法。由出示白鹅图，引导学生在稳重寻找描写白鹅神态、动作的句子。读了句子后，该教师同样也是用“引导”的方法让学生理解句子，感受这些句子写出了白鹅的什么特点。同时，该教师的教学原则，包括启发性原则、巩固性原则等都在教学中体现出来了。该教师在教学过程中还采用了讲授法、谈话法、演示法等教学方法，但在课堂组织上该教师还存在着不足之处。
在处理“教与学的关系”上，该教师并未采用“灌输”的方法，不只是把老师所理解的死板地“灌输”给学生，而是通过教师的“引导”，让学生自己去理解，从而获得知识。该教师很好地把握了在一个课堂“教师”与“学生”的关系，把“学生”放在主体地位，培养学生自主学习的能力。
在处理课程与教师的关系时，该教师也并未局限于课文。课程在课堂中对老师起到了一个指导作用。教师利用课程，通过自己的方法引导学生，让学生更好更有效地学习知识及掌握学习方法。
课程与学生的关系中，课程是为学生更好地发展服务，并非学生服务于课程。课程有一定的局限性，通过教师引导学生，让学生更好地理解课程，掌握知识，从而让学生通过课程的学习，掌握了知识和学习方法，便于更好地认识和学习其他课程以外的知识。所以，学生的学习并不是局限于课程，课程是服务于学生的。
总之，本堂课该教师通过“引导、发现”的教学模式，让学生自主地学习课文，知识与技能、情感与态度、方法与过程的三维目标在本堂课上也很好地表现出来了，实现了这三方面的教学目标。

参考文献：
[1] 贾群生，《回归生活的中小学教育评价》，浙江大学出版社，2004.7.1，第一版，261-262
[2] 张万龙，《小学青年教师》，2001，第5期
[3] 赫斯特，《教育理论》，北京：人民教育出版社，1993，441-443
[4] 王春华，《论教师的可持续发展》，《教育学》，中国人民大学书报资料中心，第10期
[5] 人民教育出版社师范教育中心组编，《小学教育学》，人民教育出版社，72

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