拓展想象思维 提高习作水平

教材中有许许多多的看图作文，这些都是训练学生想象能力的好材料。不论是单幅图，还是多幅图，都是生活的缩影。要想用语言文字来叙述清楚画面，就必须由图画引起对生活画面的捕捉，由生活引起对画面的联想。如下图是进行看图作文的四幅图，每幅图出现一种物体，即“足球”、“碎玻璃窗”、“十元钱”、“一只翘起大拇指的手“。乍一看，这四种物体并没有什么直接的、必然的联系。指导习作时，可根据作文提示启发学生想象。

1、这是什么地方的窗户？玻璃是怎样破的？2、这十块钱是怎么来的？3、翘大拇指的是谁？他（她）要赞扬什么？学生由画面想生活，由生活想画面，想象能力得到提高。

第五：音乐引路，激情想象。

小学生的感情丰富、乐于想象、易受感染。据此，苏联教育家聂恰耶娃就主张，把作文训练同音乐结合起来。因为“美好的乐声最易触动学生的心弦，激发想象。”在习作教学中，我曾经尝试过。用录音机放出一段音乐：河边一群鸟儿嬉戏，鸟儿的鸣声，扑翅声、掠过水面发出的声响、河水流淌的声音……然后让学生辨别鸟儿在干什么？它们在哪儿？让学生充分地想象后说一段话。这样，把学生带到特定的意境中去感受、去联想，从而使学生入境生情，浮想联翩，继而妙笔生花。

通过多种途径的习作训练，学生的想象力越来越丰富，思维能力逐步拓展、提高。那么，如何使学生的习作水平达到质的飞跃呢？最重要的就是在培养学生想象思维之时，应着重培养学生“多方向”思考的能力和习惯。所谓“多方向”思考，就是让学生学会从不同角度、不同方面去认识世界，从而在广阔的领域里进行“思接千载”、“视通万里”的创造性、广阔的思考，使作文立意新颖、内容丰富、形式多样，思维活动贯穿写作行为全过程。“多视角”观察就是“多方向”思考的结果。观察得来的材料变成文章当然饱含着作者构思的汗水。我们要着力训练学生构思时进行“多方向”的立体思维，主要包括：纵向思维、横向思维、逆向思维、类比思维、加工使文章血肉丰满，使学生想象的空间更为广阔深远。如指导学生写《记一次乒乓球赛》，我们就应充分发挥学生想象并启发他们从不同角度、不同方面去思考：从比赛时间看，赛前、赛时、赛后各有哪些动人的情景；从比赛双方看，他们的动作、语言、神态、心理各怎样？从观战者角度看，他们在比赛过程中各有一些什么议论、举动？这就让学生从事物本身的纵横两方面和该事物与周围事物的关系作了立体性分析。经过“静观默察，烂熟于心，凝神结想”的观察、构思阶段，学生的思维得以拓展，表达时就会“一挥而就”。长此以往，学生习作水平一定会由量的积累而达到质的飞跃。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象是无限的，它能概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”实践也证明：阅读教学中培养学生的想象力是基础的不断积累；在习作中，充分地运用想象思维是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法；引导学生“多方向”的思考消除了千篇一律的作文弊端，既拓展了学生的想象思维能力又切实提高了学生的习作水平。

   （此文2001年荣获全国论文二等奖)

上一页  [1] [2]