浅谈在新课标下对识字教学的探索

　　简而言之，合作探究有利于集中大家的智慧，把较好的学习方法、效果展现。通过师生、生生交流，加深理解，练习反馈，拓宽思路，体验情感，照顾差异，激发创新。
　　四、课外实践，广开学生识字渠道
　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”可概括为：学语文，用语文，语文生活化。语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中加以应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。它作为教学活动的一部分，与课堂教学相辅相成，缺一不可。因此在教学中，从学生的兴趣出发，抓住一切有利于学生学习语文的时机，使语文教学活起来，使语文实践活动多起来，鼓励学生在生活中多识字，拓展识字渠道。这是一种非常重要的识字途径。
　　１、在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字：
　　学校处处都会展现出汉字的无穷魅力。在教室内，我把所有物品都写上汉字标签，墙上贴着热情洋溢的话语，如“加油”等，黑板上每天写好日课表，让学生举行发本子比赛，扩大识字量。每节课抽出３至５分钟，进行“每日一句话”、“每周一首儿歌、一首古诗”的诵读活动，并评选出“识字大王”和“诵读小能手”，对学生的点滴进步及时表扬与鼓励，让学生真正体会到识字的其乐无穷。利用班会举办“我爱我家”、“今天我买菜”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”等等识字活动，把个人收集到的资料与大家分享。课余，与学生做做一字开花、词语接龙的游戏，鼓励学生观察校园内的标语、宣传栏、黑板报及门牌上的字，让浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了学生的识字热情。
　　２、在家庭和社会中养成良好的识字习惯，理解运用积累生字：
　　我们的生活中处处都有语文，这就提醒着我们应该让学生把课堂上学到的文字知识更多地用于生活实践当中，在家庭和社会的“大语文课堂”中汲取更多的语言文字知识，这也正是新课程所倡导的。
　　我经常引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文，鼓励、引导学生随时随地自主识字。如食品的包装袋、广告语、街头的招牌、随处可见的站台的路牌等，都能成为学生生活识字的“学习库”，放手让他们自己积累，收集生字，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“我的识字本”，定期举行小组交流或全班交流会，扩大识字量。学生在收集中识字，在剪字中识字，在贴字中识字，在交流中识字。最后评比出“识字小明星”，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，体验成功的喜悦，养成积累的好习惯。教师多布置些开放性作业，以趣促动，比如，“观察你的小房间里都有些什么？请你试着将它们画下来，并用学过的生字或者拼音写写它们的名称。”每一份实践作业都可以根据自己的喜好来修饰一下，这样的实践作业既针对学生起点高低的不同又从学生的兴趣出发，使学生感到生动而有趣，同时锻炼了学生的观察生活和实践能力。家校配合注重课外阅读，以实促识，双方阶段性地交流阅读情况，培养学生的阅读兴趣，达到识字的目的。
　　“语文教学的外延等于生活”，我们要开发学生的潜能，充分利用现实生活中的语文教育资源，拓宽学生独立识字的时空。
　　新课改犹如扑面而来的春风吹进了课堂。只要坚持为学生创设一个宽松、民主的学习氛围，以兴趣为燃点，以学生为主体，变单调的读、机械的记、重复的写、单方面的教为大胆的质疑、热烈的讨论、积极的思考、自主的学习，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动，开拓识字领域，学生就等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。“蒙养之时，识字为先。”，虽然我们在识字教学的道路上还存在着不足之处，但我们会依旧在不断的探索中勇往直前，共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！
　　【参考文献】
　　１、《对小学识字教学的刍议》赣榆县石桥镇官庄小学苏长祝
　　２、《小学低年级语文识字教学三例》云南教育出版社何世萍
　　３、《识字教学可以这样精彩》阳煤集团洪城河小学刘琴
　　４、《字理识字教学法》中国教育学刊贾国均
　　５、《在识字教学中的尝试》山西省“小学语文教学”马齐君
　　６、《让学生参与到识字教学活动中》延庆县培智学校张守红
　　７、《浅谈低年级识字教学的几种方法》贵州教育出版社张忠艳
　　８、《集中识字教学实验》小学语文教师汪潮

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