对一堂语文课“教什么”的一点体会
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增大字体研讨交流”、“实践探索”一直到“总结反思”，使我们对教学目标有了新的认识，也就是对“教什么”这一目标的确定更加明确了。
在教学《给予树》一课前，我对教材进行了认真的解读，这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情，照着这一线索贯穿教学全过程。在教学中抓住“担心”、“生气”、“激动”描写妈妈心情变化的重点词句进行品读，体现金吉娅的善良，富有同情心的美好品质来进行教学，带领学生进行朗读，通过一声声的朗读，使同学们深深地感悟到妈妈的心情体会，感悟到金吉娅的善良、仁爱和关爱，使教学设计思路更加清晰，教学过程更加流畅。深入文本时，抓住妈妈的心情变化来引领学生感悟，主人公金吉娅的内心世界，我在这里提出一个问题，制造悬念，如“母亲为什么会生气？”猜测金吉娅的钱花哪儿去了？让学生在读中悟，悟中读，很好地感受到当时妈妈的心情，从而使他们对语文产生兴趣。从而学生的阅读与思维能力也能达到预设的境界。
在教学《给予树》一课前，我对教材进行了认真的解读，这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情，照着这一线索贯穿教学全过程。在教学中抓住“担心”、“生气”、“激动”描写妈妈心情变化的重点词句进行品读，体现金吉娅的善良，富有同情心的美好品质来进行教学，带领学生进行朗读，通过一声声的朗读，使同学们深深地感悟到妈妈的心情体会，感悟到金吉娅的善良、仁爱和关爱，使教学设计思路更加清晰，教学过程更加流畅。深入文本时，抓住妈妈的心情变化来引领学生感悟，主人公金吉娅的内心世界，我在这里提出一个问题，制造悬念，如“母亲为什么会生气？”猜测金吉娅的钱花哪儿去了？让学生在读中悟，悟中读，很好地感受到当时妈妈的心情，从而使他们对语文产生兴趣。从而学生的阅读与思维能力也能达到预设的境界。
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作者：教育文稿网
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