回归与超越——谈语文素质教育中读写能力的训练

是花朵就要明白夏天的疼爱

是落叶就要了解秋天的抚爱

是雪花就要听从冬天的召唤

啊！朋友，请不要悲伤

你的女儿不会寂寞

清风会替你轻轻的抚爱

花朵会替你把她的心扉打开

落叶会替你遮遮盖盖

雪花会替你深情的默哀

啊！朋友，失去的不能从来，请你节哀

2、在学习戏剧单元时，我让学生分角色朗读，在朗读中去感受周朴园的虚伪狠毒，去感受窦娥的善良美好及所遭受的冤屈。之后，我给学生布置了《我眼中的周朴园》及《通过窦娥认识元代社会》这样的作文训练。学生通过写作，对作品中的人物及社会背景有了更深刻的认识。

3、在小说单元的学习中，我让学生找出《林黛玉进贾府》中有关王熙凤、贾宝玉、林黛玉的语言描写进行朗读，让学生体会不同身份不同性格的人的语言特点，在此基础上让学生设想同学之间、师生之间、孩子与家长之间、司机与乘客之间、售货员与顾客之间等情境对话进行写作，从而提高学生对人物描写的能力。

二、论述类文本

在论述类文本的教学中，我主要让学生通过初读、略读、跳读、精读等方式，掌握文本框架结构及论述方法，从而进行写作训练。如学习鲁迅的《拿来主义》一课，我让学生通过初读掌握文章的框架结构，即先破后立、破立结合的结构，然后通过跳读、精读等方式让学生掌握对比论证、比喻论证等论证方法。之后，我给学生布置的作文题目是《再议“拿来主义”——谈“拿来主义”的现实意义》，要求运用两种以上的论证方法。结果，学生结合生活实际，较有见地的谈出了“拿来主义”的现实意义，并且运用了一定的论证方法。

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