也谈创新教育在语文教学中的实施

     第四，在写作教学中加强必要的创造性思维训练。创造性思维训练其实是贯穿、渗透于语文教学的各个环节的，但在写作教学中，可进行相对集中的训练。具有创造性思维是创新的基础，而发散思维是创造性思维的主要结构成份之一。吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的最明显的标志。”发散思维具有流畅性、变通性和独特性，而变通是关键。只有一条思路，只会从一个方面看问题，其结果只能是流而不畅，独而不特。培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发思路，引导思维换向。在写作教学中，我们可经常进行“一题多做”“老题新做”的多角度思维训练。如《我的老师》：①可写学校里教我们的老师；②也可写我们的父母——人生的第一位老师；③所有给我们以教育和收益的人；④也可写生活中的一件事——生活是我们的“无字师”；⑤也可写自然界中的其他给我们启迪的事物。真可谓“一树梅花万首诗”。在进行多角度思维训练的基础上，要避免人云亦云，力求观点的新颖独到。在教学中，我们还可经常进行“反弹琵琶”的逆向思维训练。逆向思维即“唱反调”，是从反面、对立面对一些常说乃至真理进行审视，从而得出新的结论。“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但过分夸大了环境的作用，忽视了人的主观能动性的发挥；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”则正是在看到了人的主观能动性在人的发展变化中所起到的重要作用后的一种新的视角，如此蹊径独辟，写出来的文章令人耳目一新。
     第五，在语文课外活动中进一步激发学生的学习兴趣，培养创新能力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”诺贝尔物理奖获得者丁肇中博士说，“成为一个杰出科学家最重要的，第一是要对科学有兴趣”，对于一个学生来说，“第一名并不代表什么，最主要的是要有兴趣”。同样，学生也只有对语文学习产生了浓厚的兴趣之后，才有可能有所创新。有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，不仅在于拓宽学生的知识视野，更重要的在于进一步突出学生在语文学习中的主体地位，加强学生的主人翁意识，激发学生浓厚的语文学习兴趣，活化课堂所学知识，并促使学生创造性地开展活动，在活动中全面提高自己的听、说、读、写能力，提高自己的语文综合素质。近年来，我们在抓紧课堂教学的同时，开展了一系列的语文课外活动，如征文、影评、演讲、辩论、读书活动、诗歌朗诵、人物专访、社会实践等等，并且创办了文学社刊物，为学生发表习作提供了一方乐土。事实表明，学生学习语文的热情空前高涨，学生的创新能力得到了充分的挖掘和发挥！
     语文的外延等于生活，创新能力的培养需要一个开放的环境，因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能。

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