高一新教材教法分析与研究

课程改革的主阵地是课堂，我想就课堂教学谈一点自己的看法。一堂语文课应怎样上怎样的语文课才算是有质量的语文课？我想上好一堂课一般有四个方面的着眼点：

1、把握教学目标，教学内容是重视上课的第一主题。

怎样把握目标？从两个方面考虑：一是从教材本身的要求出发，二是从学生学习情况的实际出发，因此，各种不同类型的学校确立教学目标应当有差异，这正是教学目标的动态表现。

确立教学目标应当有哪些考虑因素？兼顾工具性和人文性，兼顾知能情，一句话：目标是多元的。

那么怎样把握教学内容？一是不能犯科学性错误，二是内容与目标要完全高度统一。

2、处理好教与学的关系，也即处理好师生关系。

一要备教法。二要备学法。备学法的指导思想是：学生是学习的主人，教师只是引导者、组织者、平等的参与者，教学活动的展开，教学手段的选择，教学方法的运用，一切都应当为了学生，为了学生的发展。

那么，怎么体现“一切都为了学生，为了学生的发展。”呢？一堂课上，学生应当有充分的读书时间，有充分讨论的时间，有充分说话的时间，有充分动笔的时间，总之，活动时间不少于3/2。

3、不可缺少的课堂评价。

上课应当使教学评价机制在课堂上运作起来，教学评价机制一般有两个系统，一是定量定时的系统，这是指阶段小结，经过一个教学时段，我们应当对课堂教学作一个系统评价。

另一个系统是随机的，教师在上课进程中，对任何一次学习行为都要作出及时地评价。

课堂评价注意之点：应当使用激励性语言，甚至激赏性语言，反对贬损兴评价，还有比较学生评价，或者发动学生评价。

课堂评价原则：反对廉价的奖励，时间长了，起反作用，对于错误的结论，教师必须作出实事求是的纠正性评价，教师要努力研究课堂评价的“度”。①当学生回答问题完整时，老师就应当发挥评价的激励和导向作用；②当学生回答问题失误时，老师可以这样用语：“虽然回答有些失误，但至少打开了问题思路”。③当学生回答不够全面时，老师可以这样评价：xx学生已经说得很旱，例如某一点，但如果精益求精点补充，我们的探究就会锦上添花。

课堂评价要找准评价点：单分就有内容和形式，如果细一点，可以评价学生参与的状态（精神、注意），评价学生参与的方式，评价学生参与的品质（倾听、注解）等。

3、要有良好的问题意识

良好的问题意识不仅有问题，还应当指会提问，课堂提问要抓住小的切入口。

①关于祥林嫂是怎么死的，如果一开始就问：“祥林嫂死的根本原因是什么？”这就不好，因为太突兀，太缺少铺垫，不如让大家讨论：祥林嫂是冻死的，饿死的，病死的还是怎么死的？----讨论后明确，这些死法都只能是猜想、推测，文本并无确切依据，讨论到后来，同学们会发现祥林嫂的具体死法已经不重要了，重要的是其死的必然性，这时再问根本原因就自然了。

此外，提问应当尽量使复杂的问题简单化。

②提问应当尽可能贴近学生实际，例如《拿来主义》就不能问“那些语句揭示了民族虚无主义思想？”“哪些语段批判了左派幼稚病？”不要说这些问题不要问就是类似的名词都要避免。《拿来主义》本来是通俗的、生动的，平民化的语言，如“鱼翅、鸦片、废物”等，千万不要将平民化弄得很贵族。

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