漫谈语文教学的三个转变

实现从收到放的转向，首先就是要解放思想，树立大语文观念。把语文“小课堂”与社会“大课堂”紧密结合起来，让语文教学与学生生活息息相联，使语文教学社会化，社会生活语文化，营造大语文氛围。在良好的大语文环境下，引导学生关注生活，学会观察并善于发现生活中的美好的人和事。营造充满文学气息的学习环境，对提高学生的语文素质大有好处。

有多元开放的课程观。它出之石，可以攻玉。中学所学各科都可为我所用。跨越语文学科与史地学科的界限，让学生将所学知识融会贯通，达到相关知识的同步增长和综合能力的全面提高；将地理知识与有关教法融入语文教学，调动学生的学习兴趣，加强学生对作品的认识和了解，较好地发挥课堂教学的主导与主体作用；适当跨越文理学科界限，在一定程度上体现“合科教学”，提高学生正确理解语言的能力，加强学生思维能力的培养。

其次，要形成质与量的良性循环。无一定的量，不可能有质的飞跃，也就不可能形成能力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其道理在于重感受、重领悟、重积累、重运用，在多次反复的基础上，形成能力。但是否教师讲得越多，学生获取的就越多呢，其实不然，作为教师要在有限的45分钟内面面俱到地讲完讲全，那是不可能的，只有最大限度激活学生创造思维，充分调动他们的非智力因素，让学生主动参与，主动思考，让他们自己去组织，去讨论，去争辩。教师作为“导演”起好“导”的作用，要力求使学生“得法于课堂内，得道于课外”，以课本为例子和凭借，触类旁通，举一反三，提高能力。

最后，要处理好“放”与“收”的关系。“放”要放得开，不拘一格，灵活多样，生动有趣。“收”要收得拢，就是要强化管理，强化指导、督促、检查。作为教师，既要放手让学生思考、分析、争论，鼓励学生大胆提出自己的观点，还要注意语文课堂教学的延伸，打开课堂的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂，为学拓宽语文学习渠道，同时又要精心策划，合理安排，使其有条不紊地进行。

总之，尺水可以兴波，三尺讲台就是创新天地。只要我们语文教师不断更新观念，不断提高自身素质，创新教育将不再只是一个空洞的概念和一个模糊的口号。

本文发表于《中国现代教育报》（2002年第13期），2002年12月辑录于《中国素质教育新世纪教育工作者优秀论文精选》（成教卷）

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