浅谈在语文教学中如何培养学生的创新思维能力

    愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑把贮藏在大脑中的知识闸门打开，使学生产生回忆、想象，使学生的思维由潜伏状态转人活跃状态，促进思维的发散，迸发出智慧的火花，创造性地解决问题。

    愉悦氛围的形成必须建立良好的师生关系。良好的师生关系能启迪学生的心灵，产生情感上的共振。民主、平等、信任愉快才是创造之萌芽的温床，它能够最大限度地发挥人的创造才能。语文课教学要培养学生的创新精神，必须建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。我在教学中，以此为原则，尊重学生主见，变讲堂为学堂，变讲授为启发，变一言为群言，鼓励学生各抒己见，做到不唯书，不唯师，引导学生积极主动地参与到教学中来，积极探索和思考，从而使学生的思维才能在广阔的蓝天中展翅翱翔，逐步形成一种以创新精神获取和应用知识的性格特征。

比如教学中有的学生为了表现自己，往往对问题会不假思索地举手回答，结果出现答非所问的现象，引得学生哄堂大笑。我采取的办法并不是横加指责回答的学生，而是批评了取笑者，鼓励学生要积极回答问题。同时，对答错者循循善诱，引导其开动脑筋，准确作答。处理的结果，既使学生挽回面子，也充分调动学生敢于回答问题的积极性。学生没有顾虑，放松心情，认真思索，思维活动得到真正开发。 

四、通过让学生整理知识，培养学生的创造思维能力。

    教材是依据课程标准编写的，每一段教材之间都有一定的联系，教师在讲解过程中，由于时间有限只能分节授课，不能一一讲完。每讲一段课文之后，让学生对知识内容进行整理，使之条理化、系统化。这其中包含了学生的创造性思维能力。

    教师在让学生整理知识，培养创造能力时，应注意下列问题：

（一）要求学生整理的知识，一定要有恰当的数量，最好以一个单元为标准，不宜过多或过少。因为太多，学生整理困难，学生会产生厌倦；过少，则达不到创造思维能力培养的目的。

（二）对于中学生，教师可以尝试，未授完课之前，让学生整理知识，边整理边思索，教师再找机会让学生进行交流。通过交流培养学生的发散和聚合思维能力。

五、 变化试题，加强训练，培养学生的创新思维能力。

做题是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过问题的训练，才可以使所学知识得以巩固和强化，语文学科也同样如此。只有采取一题多变和多题归一的方式，对知识进行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性、变通性和创新性。一题多变是培养学生发散思维和思维灵活的有效方法，在一个知识点的基础上，改变问法、改变材料或改变因果关系，使之变为更多的有价值的有新意的问题，可以使更多的知识得到应用，从而获得一题多解的效果，使学生的创造性思维能力随问题的不断变换而得以提高，有效地促进了学生的思维活动。多题归一则是培养学生聚合思维的有效方式。在许多问题和试题当中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同试题的规律，做到弄通一题则解答一片的效果，从而摆脱了“应试教育”中题海的束缚，使学生的聚合思维得到了良好的培养与训练。

    在培养学生的创新思维能力的教学过程中，要注意两个难点：

（一）教师在组织课堂活动时，不能“为活动而活动”，甚至出现“非语文化”现象，而一定要把握住分寸，围绕主题来进行，而且要及时调控，使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。不能仅局限于课堂表面的活跃，还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正有所得才行。

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