让语文课更精彩

在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。

如在《纸船》教学中，我充分利用多媒体网络进行了教学，让学生在网上自主浏览有关诗歌，选择喜欢的一首来进行分析，这一教学的设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师成为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。他们通过信息技术这一学具，采用不同的方法、工具来完成同一任务，不仅理解了《纸船》这首诗的情感，还会运用“托物寓情”来抒发对母亲的情感。这进一步证实，信息技术的介入，使学生由无奈的听授，以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。

四、信息技术与语文学科的整合，有利于培养学生的创新精神。

在教学中，既要体现学生的主体地位，更要充分利用现代信息技术条件。让学生在学习语文的过程中掌握知识，愉悦身心，从而培养学生的创新精神。在《纸船》教学中，既给学生充分的动手、动脑的时间，又给予学生充分的交流、讨论的空间，让学生在现代信息技术环境下，在活动的过程中学习；在学习语文的同时掌握了现代信息技术，增长了他们的才干，陶冶了情操，培养了能力。这样，把语文活动课与学生的生活实际紧密结合，语文活动课才能真正成为语文学科教学的补充和延伸，学生的创造力在语文活动课中才能更好地得到培养和发挥，从而实现新大纲所要求达到的语文教育的目的。

五、信息技术与语文学科的整合，使得作文的评改更加便捷而直观。

在这课中，当学生进行“仿写”练习时，学生可以将想说的话直接输入网站的论坛中，然后投影到电子白板上，把任何一位学生的文本展现在学生面前，让所有学生都参与到作文的评改和被评改当中来，优秀的作品还可以推荐到网站，在线接受语文专家点评，网络的开放性是学生得到评价的途径不再单一化。其实每个人都有得到别人评价的渴望。传统的评价一般只局限于教师，而现在学生在论坛发表的作文习作，老师、同学、家长及来自各行各业的许许多多的陌生人都有可能在第一时间点击浏览。如果该学生能接收各方面的建议、赞扬、批评……，就将获得类同于“发表”的成就感，从而激发更大的写作热情。

    当然与信息技术整合的优点远不止这些，我只是例举了其中的几点。值得注意的是信息技术是教学手段，是学习工具，我们不能把他当成纯欣赏的一种娱乐，而是应该为我们的教学服务，当然我们也不是要全盘否定传统的教学，而是要利用与信息技术的整合将传统教学做不到的做到或者做得更好。我也相信在不久的将来，我们一定会实现让多媒体教学走进每一间教室，让语文课更加精彩。

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