让语文课更精彩

让语文课更精彩

南通西藏民族中学  张长祥

当今，信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的各个层次，改变着人们原有的社会空间。作为信息传播的重要媒介计算机互联网络正在成为人类社会的重要组成部分，把信息技术融入到语文教学中，已成为许多语文教师的共识。教育部部长陈至立在2000年的全国中小学信息技术教育工作会上明确指出：“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”如何将信息技术与语文的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、写作学习、师生关系等方面发生质的变化就摆在了我们每位教师的面前。下面我就冰心的诗歌《纸船——寄母亲》谈一谈我的一些体会：

《纸船》是诗人舟行太平洋时所作的。1923年8月，冰心以优异的成绩毕业于燕京大学，赴美国留学。在途径横滨时遇雨，加上远离故乡、对祖国、对母亲的愁思，使她小病舟中，为了排遣对母亲的思念之情，冰心于8月27日写下了这首《纸船》。

在本课教学中，我确定了以下的教学目标：1、学会诗歌朗诵的艺术，体会诗中蕴涵的情感。2、初步掌握“托物寓情”的艺术手法。3、培养学生热爱母亲的情感。在教学中我按照“走近冰心——体会诗情——感受亲情——抒发亲情——再次诵读诗歌”这样的教学思路来进行教学。

在“走近冰心”中，学生先自由阅读《纸船》网站中的有关冰心的介绍，这样学生对冰心就有了初步的了解，并为下面诗歌教学做了一个铺垫；接下来学生通过在电脑上标识重音来配乐朗读，直至能有感情地诵读，在这其中教师适时指导；在体会诗情、理解诗意的基础上，师生共同分析这首诗歌的表现手法——“托物寓情”，然后请学生们在网上浏览运用“托物寓情”表现手法的抒发思念之情的诗歌，进一步理解“托物寓情”手法；理解之后还要学会运用，我让学生进行仿句练习：运用“托物寓情”的手法写一句话来表达自己对母亲的爱；最后师生共同来有感情地配乐诵读《纸船》，再次感受这浓浓的思念之情。

在教学中，我采用网络教学，学生一人一机，而且每台电脑都是可以上网。在上课之前，我不但精心备了教案，而且还精心设计制作了有关《纸船》的教学网站，我的课件采用网页的形式制作而成，包括“走近冰心”、“体会诗情”、“感受亲情”、“抒发亲情”、“酷站链接”、“课后反馈”等内容。在教学时，我充分感受到了信息技术带给师生的便利，这是传统教学所做不到的，教师利用信息技术可以达到事半功倍的效果，学生利用信息技术也学得轻松、愉快，课后还可以继续拓展延伸，可以说，如果没有了与信息技术的整合，这堂课将失去它的魅力，因为：

一、信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。如为了让学生更好地理解这首诗的情感，我先让学生“走近冰心”，我从网上搜集了有关冰心的照片与文字，制作成了一个flash，让学生来了解冰心，这时，多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生对冰心产生了强烈的好奇心，从而对冰心的作品《纸船》也充满了求知欲。

二、信息技术与语文学科整合，有利于发挥教师的主导作用。

如果教师运用现代信息技术，在语文活动课中，充分调动学生自主学习，主动探索的积极性，那么，学生的创造才能，就能够得到更好的培养和提高。要培养学生的创新精神，并不是在活动过程中放任自流，而是要求教师充分利用各种外部条件，加以适当的引导、鼓励与培养。只有真正发挥了教师的主导作用，才能更有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。在《纸船》教学中，我让学生在诗歌中标识重音（双击所选中的字,这个字的颜色就会改变,单击就取消标识），在学生点击的过程中，我可以通过“监看”功能查看每一位学生的作业情况，然后我选取了一个在做的过程中有困难的同学，通过“演示”功能将他的答案投影到电子白板上，通过大家的讨论来帮他完善答案，他也可以立即在电脑上进行修改，修改过程也同时投影到电子白板上，这些是传统教学中做不到的。在活动中，我的主导作用贯穿于学生活动的始终。当学生在某一环节出现困难和疑问时，我适时、恰当地指导具有举足轻重的作用，这将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。

三、信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习。

新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。

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