朱自清语文教育思想初探

（一）作文训练

朱自清认为学生作文的最大毛病是文脉不清、层次不清、思路不清，其次是乱用标点符号。朱自清是一位很有见解的语文教育理论家，他对学生的作文所存在的问题提出了相当尖锐的意见：

“ 学生的写作往往抓不住题目，他们往往写下些不是支离便是宽泛的废话，在开篇时尤其如此。此外，层次的杂乱、意思的贯联，字句重复，也触皆然。 …… 他们对于标点符号的使用很不在意 …… 标点符号表明词句的性质，帮助达意的明确和表情的恰切，作用跟文字一样，决不是附加在文字上，可有可无的玩意儿 …… 多半 学生对标点符号的作用轻视或认识不足，随处乱点。其实不充分利用，写作的效果便会因此减少。 ”[5]

长久以来语文教育过程中的作文训练大多有忽略文脉和标点的倾向，朱自清这些言论可谓切中时弊。人们注重的是文章写作的思想和意义，而不是它的文脉条理、标点符号。 朱先生这番话自然是一种倡导，即为纠正 语文教育的作文训练中散漫无纪的忽视文脉和标点的毛病而建立起一种新观念：学生作文必须以文章条理清晰和正确使用标点符号为最首要的条件。

朱自清尤其强调当时语文教育中所存在的几种奇特现象：一是学生错误地不自觉地把作文当作了说话的记录，使语脉蒙蔽了学生自己，因此造成层次技术拙劣。二是教师在授译讲书过程中多说不相干的闲话，也给学生作文思路带来坏影响。三是学生阅读太少或不仔细，并且过分依赖说话。朱自清在这里尖锐地批评了教师讲课闲话过多影响学生作文文脉和学生阅读太少导致作文过分依赖说话的不良倾向。他还以一种犀利的目光发现学生写作中所隐藏的通病：即学生把作文与说话等同。在朱自清看来： (1) 作文不是说话，必须剔除一些无用的 废话。 (2) 作文是用文字记录下来，并不同于说话，它必须让人读了觉得文字的好处。

朱自清提出的作文训练显然注重这两大主要内容：一是解决学生作文的文脉条理，二是帮助学生弄清作文不同于说话。朱自清实质上是以文章写作的结构形式（即所谓文脉条理）对作文训练提出了极高要求，这是一 个相当明晰和重要的见解。

如何进行作文训练？朱自清的主张独具一格： (1) 通过朗读、诵读的帮助提高写作。他提出： “ 该让他们多多用心诵读各家各派的文字，获得那统一的文字或语脉（文脉）。 …… 因为朗诵对于说话和作文也有帮助。 ” [6] 朱自清希望学生通过朗诵的训练获得清晰的文脉。他设想： “ 要训练文脉，得用宣读文件的声调 …… 若从小学时代起就训练这种正确的朗读，语脉混入文脉的情形将可减少，学生作文也将容易进步。 ”[7] 对于作文，朱自清出人意料地强调的一个重要问题却是 “ 读 ” （朗读诵读）。他认为， “ 读 ” 是帮助学生作文的良好形式，依靠着读的因素、功能可以使学生至少在语脉、文脉方面得以明晰，亦就让学生最终区别了作文和说话。其次是朗读诵读的作用还在于学生通过 “ 读 ” 的长期积累帮助他们在作文方面突然闪光的自觉的艺术创造。 (2) 从报章文体开始学习，从小的范围着手，最好从写新闻短论开始。他主张： “ 必须从报章文体学习 …… 从小的范围 着手，拣与实际生活有密切关系的问题练习写，象关于学校中的伙食问题，你要抓住要点，清清楚楚的写出来 。 ”[8](3) 多练习说明文和议论文两种文体。朱自清认为： “ 实际生活中说明文和议论文比叙述文和抒情文用得多 …… 而且一面也可以训练他们的思想。因此应该多练习这两种文字。 ”[9] 这种练习的方法是： “ 给学生一 些熟悉的小题目 …… 或者给一些时事题目，让他们拟演说辞或壁报文字，假想的读者是一般民众 …… 这才可以引他们入胜。 ”[10]

朱自清在强调朗读诵读对作文训练具有重要作用的同时，提出了两个关于题材和文体写作实践的观点。一个是，他认为学生应当从写作新闻短论开始，选择与实际生活有密切关系的小范围的题材内容来作文。这种做法的意义是：让学生作文切用、感到亲切、并且有效。另一个是，他主张应让学生多加强议论文说明文的练习。他的结论是：这两种文体不仅实用，而且它可使学生通过这些文体的实践深入到现实内容，加大学生认识社 会人生的广度。这些论点足可证明作为作家的朱自清往往以语文教育如同创作自持，以作家注重题材和文体的见解来谈论作文训练，恰恰显示了朱自清语文教育思想的特色。

作文训练要实现自身的目标，在朱自清看来，以下四个方面的内容决不可忽视。第一，重视学生在完成作文时讲究清晰的文脉条理和正确使用标点符号。第二，特别要认同朗读诵读与学生作文的不同寻常的密切联系。第三，从新闻短论入手，激发学生从小处着笔，切近生活和自我。第四，注重练习说明文和议论文两种文体 ，让学生在这种体验中获取更加深刻的现实内容和思想认识。

（二）技术训练

朱自清认为，技术训练是语文教育核心内容之一。与此有关的是他在《了解与欣赏》一文中有一段别开生面的见解：

“ 了解与欣赏为中学国文课程中重要的训练过程。儿童从小就能对于语言渐渐的了解，不过对于文学的了解必须加以强制学习的训练。 …… 了解是分析原文的意义并加以批判 …… 而欣赏就在正确的透彻的了解之中。欣赏并不是给课文加上 ‘ 好、美、雅、神妙 ……’ 一类抽象的多义的评语 …… 得从词汇和比喻的选择、章句和 全篇的组织以及作者着意和用力的地方，找出那些创新的或变古的独特的东西。 ”[11]

这里所谓的 “ 了解与欣赏 ” 即 “ 技术训练 ” 的涵义，也就是注重让学生弄清文章的修辞语汇、组织结构和 作者旨意。朱自清在语文教育里倡导技术训练，表现出他坚定独立的教育观念。事实上，忽略语文自身的内涵而倾斜于思想意识的训导的观念显然需要纠正过来，语文教育对结构、字义、词汇、段落、句式等文章技术方 面的漠视确实让朱自清有些不满了。他提出了 “ 技术训练 ” 的主要内容，它包括： (1) 注重字义。 (2) 了解与分 析文章的句式尤其是特殊句式其实表现特殊的心理状态。 (3) 讲清段落。 “ 要能显示原文的组织和发展的次序 ” 。 [12](4) 讲清主旨。 “ 提醒学生注重重要词句和指导学生研究全文主旨如何发展。 ”[13](5) 弄清组织结构。 “ 说明这种文章组织的变化，是了解与欣赏范围内极重要的事。 ”[14](6) 讲解词语。 (7) 讲清比喻典故例证。

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