我心目中的理想语文课堂教学

2．激情设计问题，诱发学生兴趣

作为课堂的“导演”，你所设计的问题既不能偏离文章的主旨和新课程理念

的要求，又要结合学生自身特点做到因材施教和灵活多变。也就是说你所设计的问题能够让学生感兴趣。这样学生才能去勤于思考把课文“演”好。古人云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们：思考是从遇到问题开始的。学生一旦遇到感兴趣的问题，他们的思维和兴趣便活跃起来。比如，我在教学范仲淹的《岳阳楼记》时，在设计问题的环节中我讲了关于鸿门宴的故事，引出“项庄舞剑，意在沛公”的典故。让学生在课文找出和这个典故意思相近的句子。于是同学们认真看起书来，不一会，一位女同学试探性的举起了手，带着询问的口气说：“是不是‘醉翁之意不在酒，在乎山水之间也’”。我没有正面回答，而是鼓励她要相信自己的能力，要求她用坚定的语气再说一遍。顿时那位女同学的脸上露出了成功的喜悦。因此，教师能设计出富有激情的问题，并恰当地运用提问的艺术。就能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴趣，起到事半功倍的效果。

3．创造思维空间，启发学生思维兴趣

在现实生活中即使是同一部电影，往往却因为所选的演员不同，而产生的效果却截然相反。作为课堂的“导演”要把45分钟“导”好，就要把课堂的的空间变成思维的空间。老师尽量少讲或不讲，而是向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种思维的空间中得到发展。实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。学生想象力的充分发挥不仅充分发展了他们的发散思维，更促进了他们自觉的去学习，深入课文之中，从而激发学生的思维兴趣，提高了思维能力。

4．营造和谐愉悦的课堂氛围，提高学生的学习兴趣

“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”这句古诗表明：人的心情轻松愉悦时，感知事物的效率就高。认知心理、情性心理也会和谐共进。学生在在紧张害怕的课堂气氛中效果远远赶不上在和谐愉悦的课堂气氛中的学习效果。前者是被动学习，而后者是主动学习，其效果自然不言而喻。作为我们语文教师有责任为学生创造学习语文的愉悦氛围，使他们变苦学、畏学、厌学为想学、乐学、勤学。语文教师要在教学活动中，利用幽默的语言艺术去创设出新颖别致，生动有趣的情境，才能营造出和谐愉悦的课堂氛围。从而提高学生的课堂学习兴趣。

5．运用多媒体技术，增强学生的学习兴趣。

随着科学技术的发展，时代的进步，现代电影为了追求惊险刺激，需要一些夸张的动作和惊险的场面，这是演员无法完成的。就需要利用多媒体合成技术去实现。同样现代化的多媒体教学手段逐渐进入课堂也是大势所趋，录音、录像、幻灯以及多媒体等电化教学手段能打破空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学中涉及的人、事，景，物等活起来，动起来，有利于引起审美愉悦，增强学生学习兴趣。

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