运用多媒体课件服务化学教学

随着信息时代的到来，传统的教学手段已滞后于当今教育的发展，时代向我们教育工作者提出更高的目标和要求。在信息时代的今天，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今教育的各个领域。多媒体技术的发展以及多媒体设备的普及，使多媒体课件在教学中得到了广泛的开发和利用，对教育观念，教学手段，教学方式产生重大的影响。利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息，大大提高人们接受信息的效率，这已在教学各学科中得到很好的证明。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的自然学科，也应当融入现代教育技术，利用多媒体技术对化学课进行优化，提高化学课的教学质量。下面就运用多媒体课件服务化学教学方面谈谈自己的体会。

    一、运用多媒体课件服务化学教学

    1、创设情景，调动学生的积极性，激发学生学习化学的兴趣。

传统的教学方法比较单一，教师靠“一支粉笔一张嘴”来完成教学内容，时间长了学生听起来枯燥，乏味。多媒体课件综合了图像、动画、声音、文本等，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，特别是新颖性、趣味性、多样性的信息作用于学生的各种感觉器官，使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态，能调动学生的内在动力。例如在初中化学的《分子和原子》课的教学中，教师单纯采用口授的方法来讲述分子和原子的概念、性质、大小时，学生会感到枯燥，而且一堂课下来，学生未必能真正认识了什么是分子、原子。如果能用多媒体课件向学生展示分子和原子的放大图片以及分子怎样分割成原子和原子怎样构成新的分子，就能使学生更好地理解，而且能引起学生们的神秘感和好奇心，从而激起他们的学习化学的兴趣。

2、降低教学难度，使课堂生动、活泼、形象、直观，学生易掌握。

旬子曾说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”即所谓“百闻不如一见。”人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。但化学学科对理性要求比较高，因此长期以来学生普遍认为化学难学，对化学产生了一种畏惧心理。如果我们能利用多媒体课件，采用化微观为宏观、化抽象为具体、化静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利完成认知目标的实现。例如我们在讲述“氯化钠的形成”时，从钠和氯气两种反应物到原子通过电子得失变成离子，再到形成新的离子化合物氯化钠的整个过程，用语言描述很难使学生弄清楚，即使用实物也看不清内部结构和变化过程，何况氯气又有毒,不易操作。如果我们采用动画制作的多媒体课件，学生就能很直观地看到钠原子和氯原子怎样通过得失电子转化为阴、阳离子，然后阴、阳离子又如何通过静电作用形成氯化钠，整个过程一目了然。这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度。

3、辅助化学实验，增强实验效果。

化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律等都建立在实验基础上。但由于时间、观察条件、器材、场地等因素的限制，很多实验无法完成，借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等效果的结合来模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强实验的效果。

[1] [2] [3]  下一页