浅谈数学说课

说课”的内容抓两个方面：一方面是教学课题的教学设计，即教学课题打算如何上；另一方面是对教学设计的分析，即为什么打算这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据，前者是“讲课”的假设，后者是“讲课”假设成立的依据 。“说课”的重点是“说”，“说”的内容是“课”（即课本内容）

 “说课”要说的内容是：教材分析、教学程序、教学方法、课堂教学评价的设计及其设计原因， 如果我们把“说课”作为一个系统，那么“说课”内容中的每一项内容就是这个系统中的一个子系统 因此，我们是从系统论的观点出发，用系统论的方法来研究“说课”的。 

现将“数学说课”的内容中的教材分析、教学程序设计而大部分及其“说课”的要求介绍如下：

一、说教材，即阐述教者对数学教材的理解和分析。 着重以下几个方面：教材的作用和地位；教材的编排思路和结构特点；教学的重点和难点；教学目标。 只有教者对教材理解深刻到位，才能制定较为完满的教学方案，为数学课堂教学的改进提供前提条件

（１）阐述教学内容的地位、作用和意义。 要讲清课时教学内容在节、单元、年级乃至整个全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容 这是由数学教学环环相扣，具有严密的逻辑性和序列性所决定的。

（２）提出本课时的具体明确的教学目标。 教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果， 课时目标越明确，越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确××”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标 。

（３）分析教材的编排思路、结构特点以及重点、难点。 这就要求对教材内容作知识点分析，说课中要说说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示、表达教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的，例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。

二、说教法、学法，即叙述课堂教学中教师进行教学所主要采取的教学方式和引导学生学习数学所采用的主要方式。 说教法：阐述教者进行教学主要采取的教学方法。这是改进课堂教学体现教师的主导和学生的主体作用的重要方面。 常见的教法有目标教学法、尝试教学法、发现教学法、阅读自学法、小组议论法、教授法、引导练习法、谈话法、启发式教学法；说学法：阐述教者引导学生学习所采用的主要方法。如在学习环节上，指导如何预习，如何看书，如何解题，如何复习等。 在解题过程中指导学生如何提高联想能力，如何提高分析能力，综合能力、如何提高转化能力，如何提高迁移能力，如何提高创设条件能力。

比如，教学思路和策略，可以选择××教学的方法，如发现教学的方法，阅读自学的方法，组织小组讨论交流的方法等数学信息和感知材料的呈现上，可以选择设计题组呈现或一题多变的方法、投影、录音的方法，教具模型演示的方法，思维活动中可以选择安排由实例到抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类此推理方法，比较对照、区别异同的方法等等在指导学法方面，可以选用指导学生阅读数学教材的方法，组织学生有次序、有重点地观察的方法，分析数量关系综合和分析的方法，安排学生操作，演示的方法等 教法学法是一个笼统的概念，细加分析，不一而同，各课时要因材因时而异叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样，追求形式。

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