在数学活动中 发展学生思维

总之，作为一名数学教师，我们要以学生的发展为本，组织以学生为主体的数学活动，把自己置于参与者的位置，在学生学习过程中适时地，恰当地和有效地给予指导和帮助。要注意组织学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供学生观察和操作的机会，拓宽学生的思维空间，促进学生对数学知识和方法的学习，并感受数学的意义，培养学习数学的兴趣。要善于创设问题的情境，依据学生的认识和思维水平，让学生在活动中探索方法，发现规律，归纳数学结论。对于开放性的问题，要组织学生通过相互间的合作活动和讨论、交流，或猜测、分析、整理等学习方式，认识、理解和掌握新的知识，发展思维能力。养成探索问题的习惯，逐步培养学生的创新意识。要重视数学实践活动的教学，组织学生真正地参加实践，使抽象的数学知识寓于具体、生动和学生感兴趣的实际问题中，让学生在实践中体验数学与社会、与日常生活的联系，增进对数学的理解，逐步形成数学意识，培养实践能力。

《在尝试教学中发展学生的思维能力》的研究方案

一、问题的提出

“教师先讲例题，学生再做习题”，从小学到大学上数学课都是这样教的，大家已经习以为常了，认为是天经地义。殊不知儿童的天性是好动的，对于任何新鲜的事物永远充满了好奇心，他们总忍不住去探索未知的世界。因此作为一名教师不能泯灭孩子的天性，单纯把学生看成是接受知识的容器。认为教学过程也就是把教师的知识传授给学生的过程，以为教师讲得越多，越清楚，学生也就接受得越多。其实学生是有主观能动性的人，在教学过程中，只有教师引导学生自己去探索，引导学生主动参与教学过程，才能使学生的思维得以发展。古人去：“授人以鱼，仅供一餐之需，授人于渔，则终身受用无穷”。这句话深刻地揭示了一个道理：只有教给人捕鱼的方法，才会终身受用。“鱼”是结果，而“渔”是过程，过程比结果更重要。我们在数学教学中所讲的发展学生思维，不是给学生一个思维结果，而是指导学生用正确的思维方法去思考问题，目的是培养学生的良好思维品质，提高学生的思维水平。

    尝试教学理论着眼于培养学生的尝试精神，探索精神，创造精神，其核心就是发展思维。

二、研究目的

通过教师主导，学生主体地位的体现，培养学生的数学思维能力。

三、课题的假设

（一）课题的名称：在尝试教学中，培养学生的数学思维能力。

（二）课题的界定：本课题讲究学生的学习。

1、课本是帮助学生尝试成功的主渠道。

2、指导学生会阅读数学课本，为尝试成功做好充分准备。

3、引导学生将数学课本“学好”，“用活”，组织学生有效地尝试。

（三）课题的假设：通过尝试学习，培养学生的数学思维能力。

四、研究对象，研究内容。

   1、研究对象：二年级三个班，涉及三名教师，三名主管教学干部。

   2、研究内容：学生在教师的循循善诱下，亲自去感知教材，通过自学，联系旧知识，初步获得新知识，然后转向运用新知识，去解决新问题。提出问题到解决问题这个学习过程中，是在教师不断指导以及学生不断尝试的过程中逐步完成的。

五、研究方法：行动研究法

六、课题研究的理论依据和指导原则

理论依据：以“邱学华”老师的“尝试教学理论”为指导，以培养学生尝试精神为目的，通过学生自身的操作，想象、推理，充分发挥学生学习的主动性和创造性，让学生从“想试、会试、巧试”中，促进学生素质全面提高。

七、实施步骤“

（一）准备阶段（2001年3月——2001年8月）

   1、学习理解新大纲，树立素质教育新观点：教育观、学习观、学生观等。

   2、学习“邱学华”老师《尝试法教学理论》一书。

（二）实施阶段（2001年9月——2002年8月）

（三）分析确定阶段（2002年6月——2002年8月）

   1、检测，统计数据

   2、前后对比，得出结论，并分析结论

   3、撰写报告

4、实验特色课

八、评定成果指标：学生思维能力得到提高

九、成果形成：研究报告

十、结题时间：2003年8月

《在尝试教学中发展学生的思维》的案例

人类从出生以来就进行过各种各样的尝试：当他还是个婴儿躺在摇篮时就曾试着抓住面前晃动的摇铃；1、2岁的孩子为了学步 ，摇摇摆摆做过千百次的尝试才终于能稳稳的站住。可是正当孩子逐渐长大想要尝试各种新鲜事物时，我们中国的家长往往会说：不要这样，不要那样；一位美国母亲见到这种情况非常不解地说：这与我们的教育截然相反，我们常常会鼓励孩子，去试一试，试试看。是啊，不经过尝试你怎么知道结果会怎样？我们人类历史上的哪一次发明创造不是经过千百次的实验、论证？

作为6-12岁的小学生来说，他们活泼、好动，什么事都想要自己亲自动手去试一试，作为教师的我们为什么非要束缚住他们的拳脚，不能给他们创设一个尝试的空间呢？德国教育家第斯多惠说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”又说：“一个坏的教师奉献真理，一个好的教师则教人发现真理。”我们都愿作一名好的教师。作为一名好的数学教师，就要以培养学生的尝试精神为目的，通过学生自身的操作、想象、推理，充分发挥学生学习的主动性和创造性，激发兴趣，磨练意志，发展智力，培养能力，让学生从“想试——会试——巧试”中促进思维能力的提高。

下面我就谨以二年级数学为例来说明我是如何进行尝试教学的：

1、激发学生学习兴趣

由于儿童的尝试活动是受兴趣和需要支配的，激发和培养浓厚的学习数学兴趣是活跃思维的前提。只有学生对学习数学有了兴趣，产生求知欲，才会积极去尝试。而作为教师，我们就要提供生动、新颖，富有童趣的生活实例或数学问题，诱发学生主动参与，积极想试。

例如在教学“米、分米、厘米”的认识时，我设计了这样一个开场白：同学们，学校要开一个小型运动会，体育老师征求大家的意见，可以设立那些比赛项目？话音刚落，大家纷纷举手提出自己最喜欢的体育项目：什么跳高、踢毽、跳绳、赛跑……真是五花八门。接着我提问：如果要测量跳高的高度要用到什么工具？“尺子”大家异口同声地说。“那么请你向大家介绍一下自带的尺子。”同学们都举起自带的尺子。“这是我妈妈量布用的皮尺，”“这是我画线用的直尺”，还有向体育老师借来的卷尺。这时我告诉他们这些尺子就是计量长度的工具。

上一页  [1] [2] [3]  下一页