在数学活动中 发展学生思维

通过对教学情景的设计使同学们融入到课堂教学中来，对未知的事物产生了浓厚的兴趣。

2、充分发挥教材的作用

课本是学生获取知识，尝试成功的材料。小学生的学习要尝试成功一般从三种渠道获取知识信息。教师、课本、社会。这就是说，课本是学生尝试成功的主要渠道。

学生认识了各种各样的尺子，那么他们对长度的知识了解多少呢？我随手拿起一支铅笔问道，你估计它有多长，有的同学说20米，有的说15厘米……说什么的都有，说明他们对长度单位的概念是一知半解的。是教师直接告诉他们，还是通过读书，动手测量，独自掌握这部分知识呢？我选择了后者。

果然，学生在阅读和尝试后终于弄清了厘米这个长度单位。在教学分米时我也是这样做的。

3、培养学生估算能力

学生掌握知识了吗？好，人们如果没有尺子应该怎样测量物体的长度？量一量大拇指的宽度是多少厘米？一柞的长度是多少？以手当尺，量出物体大概的长度。试一试，量出铅笔的长度，课桌的高度，再用尺子量一量。

有些人熟练以后就能用眼睛看出物体大约有多长，你想试吗？先估计教室的长度，再用尺子量。

启示：教师只要相信学生，给他们创造尝试学习的机会，引导学生主动参与学习，自己主动获取知识，学生就会激起学习兴趣，发展思维能力。

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