小学数学情境创设应突出“四性”

　　数学教学不仅要让学生学会从现实生活中发现数学，更要会用所学的数学知识解决实际问题。学生利用所学知识去探索和解决实际问题，既能加深对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体验成功的乐趣。如学习《米、厘米的认识》后，教师可以组织学生量一量桌子有多高？学生自己身高有多少？教室有多大？教师应努力提供让学生参与实践活动的机会，引导他们把所学知识应用到现实去，培养分析、解决实际问题的能力，并使其体验到学习数学的意义和乐趣。
　　总之，情境只在为教学服务的时候才能叫做好情境。教师在创设情境时，要尽可能地将趣味性、可探性、开放性、实践性于一体，让学生在情境中经历数学的起源，体验数学的价值，探索数学的规律，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等全面的发展，理性思考创设数学教学情境的价值取向，形成切实有效的实践策略，让数学教学情境发挥积极的作用。
　　
      【作者简介】魏小静，福建省大田县城关小学高级教师。

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