新课程如何实施初中数学学习目标的评价

新课程如何实施初中数学学习目标的评价

江苏省江都市武坚中学    蒋小平  

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内容摘要：

《基础教育课程改革纲要》提出了“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”本文以《数学课程标准》的总体目标为出发点，结合自身的教学实践，探讨了初中数学学生学业评价的内容和方式，以便使初中数学学业评价更客观、更科学、也更能发挥评价的最大效能。

关键词：初中数学   学业评价   实施    设计

课程标准中数学学习评价的内容为以下四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。课程标准在总体目标中对这四个方面提出了学生数学学习的具体要求，这些具体要求既是学习目标，又是评价内容和标准。根据《标准》的要求，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。在具体实施对学生数学学习的评价中，要注意以下几个问题：

一、注重对学生数学学习过程的评价

学生的数学知识与技能，发现问题、提出问题与解决问题的能力，积极的情感态度与价值观等都是在学生的数学学习过程中逐渐形成的。教学评价要关注学生的主观能动性，关注学生的发展与变化，不仅重视学生的探究结论，更要关注学生得出结论的过程。评价既是一种评估，也应是一种激励。通过我们的评价，应该使学生体验到成功的欢愉，从而促进每一个学生的发展。所以，课堂教学过程应该具备如下特征：

1、创设情境，激活学生主动参与

上课以后，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。如在教学《轴对称图形》一课时，我利用照片呈现了一个折纸活动，使学生在实际操作中探索角的轴对称性质及其相关性质。这种情境创设新颖，适合学生的年龄特征，能够激活学生的探究兴趣，与教学内容联系紧密，学生能够主动地参与到后面的自主学习中去。教学中教师要做到：创设要有新意；情境要有趣味；内容要紧扣教学主题；形式要新颖、活泼，能激活学生主动参与。

2、提出问题，引发学生主动探究

培养学生的自主探究能力，是我们数学课堂教学应承担的任务。所以提出问题，引发学生主动探究，是课堂教学必须经过的重要环节，是学生亲历探究过程的中介和桥梁。提出问题应该有三种主要方式：一是教师提出问题；二是教师提出问题，由学生筛选和确定问题；三是学生提出问题。从研究性学习的角度讲，教师提出问题，是培养学生提出问题的第一阶段。通过教师提出问题的示范，指导和培养学生学会“提出什么样的问题”和“怎样提出问题”。教师提出问题，由学生筛选和确定问题是培养的第二阶段。一般是教师提出几个可供研究的问题，由学生从中筛选出自己能够研究的问题和确定自己研究的问题。由学生自行提出问题，完成问题的筛选和问题的确定是培养的第三阶段。

3、生生互动，培养学生合作学习

合作学习是实施课堂教学的基本策略，生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要是指小组内部、小组之间的学生间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习。如在《游戏公平吗》一课中，可先让学生猜测游戏是否公平，再组织学生分组进行实验，然后分析讨论实验数据，验证自己的猜测。学生在合作学习的过程中，培养和发展了合作意识、合作精神。在合作学习的过程参与中，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。

二、恰当地评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握

实施新课程后，基础知识与基本技能仍是学生学习的重点。对基础知识和基本技能的评价，应遵循课程标准的新理念，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，更重要的是评价学生是否真正理解这些知识和技能背后所隐含的数学意义。评价时应将学段目标作为这一学段结束时学生应达到的目标来评价，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到目标的要求。评价方法要恰当，可采用纸笔测验、课堂提问、作业等方法进行评价。

1、对数学知识理解的评价

对数学概念，以往的评价主要集中测验学生是否记住一个概念的定义，或从几个选项中选择出一个有关这个概念的正确例子，或者在几个概念之间区别出符合条件的某个概念。但是对概念的理解还不止这些，对概念的真正理解是学生能够自己举出有关这一概念的正例和反例，能够在几个概念之间比较他们的异同，学生还能够将概念从文字的表述转换成符号的、图象的或口头的描述。实际上，大多数学生学习概念的最好途径是通过动手操作、画图或应用，而不是从一个定义开始。因为概念的形成是需要经历一段时间的，它需要学生将这一概念与其他概念、事实和原理相联系，以形成一个复杂的彼此相连的概念网络。因此评价的题目必须设计得非常全面，以考查学生对基础知识的理解和掌握。

 比如，例1、为了了解初三毕业生一分钟跳绳次数的情况，某校抽取了一部分初三毕业生进行一分钟跳绳次数的测试，将所得的数据进行处理，可得频率分布表。

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