高等数学实施研究型教学课程改革构想

八、以人为本，关注人的全面发展
    南京大学文学院院长董健先生认为“立人为大学之本”。强调大学的使命是“立人”，即使受教育者的素质得到全面提高，完成做人的教育。“立人”即“人的现代化”。“立人”与我们平时所说的“培养人”是有区别的，这其中的差异，可以用爱因斯坦的一句话来说明：“只用专业知识教育人是非常不够的。通过专业知识他可以成为一种有用的机器，但不能成为和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并且产生热烈的情感，那是最基本的。他必须获得美和道德上的鲜明的辨别力。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这就是说，素质教育的精神实质就是培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。而素质教育课程核心不是以社会需要为本，不是以知识掌握为本，是“以人为本”。“以人为本”课程体系构建的主导思想是，要正确处理制约课程的社会、知识和学生三因素的相互关系，把育人作为课程设计的主要矛盾方面，通过实施这样的课程，要使受教育者成为符合时代需要的具有较高素质的一代新人。衡量课程知识的价值，不能同一般化的标准，更不能用学科专业的标准。课程改革的指导思想应该体现素质教育的价值观，从以书本知识为中心转到关注学生的全面发展。强调课程内容的现代化，加强学科知识与学生生活、社会生活的联系。应以学生的学习态度、能力的培养为主线，精选对终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，同时提供广博的知识背景。要把构成课程基础的三个因素辨证地结合起来，并把人与社会的矛盾、人与知识的矛盾作为根本矛盾，而矛盾的主要方面在于人的因素，这是素质教育课程体系与其他各种课程体系的根本区别所在。
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