学生不可忽视的学习环节——作业

在以小组形式评改作业的学习活动中，学生既是被动者也是主动者，为了确保信息的畅通，活动的顺利组织，教师除了抽查和面批外，信息交流是非常关键的，所以还要组织一个信息小组及时做好信息交流。可以由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：

（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。

（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时与全班进行交流。

（3）单元小结，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，与全班同学交流。以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。

3．充分利用网络技术批改作业。

充分利用网络技术批改作业也是很好的方法不仅提高“作业”批改的效率，更主要的是增强了与学生交流的机会，因为各地学校的差异性比较大，在条件允许的情况下充分利用网络群发的作用，可以帮助我们提高批改的效率；在条件不允许的情况下我们也可以借鉴网络技术的思想去帮助我们提高工作的效率。

四、关注“作业”中问题的跟踪与“作业”反馈信息的处理，加强对作业的分析与研究。

     对于在数学学习过程中存在学习困难的同学，教师还要建立这些特殊学生的“作业”记录档案，便于及时发现问题；同时也要让学生自己养成良好的作业自我跟踪习惯，帮助学生建立作业自我跟踪档案。例如：北京大学附属中学特级教师张思明老师所倡导的“彩笔作业批改法”，学生自己在作业上用不同颜色的彩笔做批注，代表不同的注意级别，每到考试前期，学生可以把作业中平时标注的重点问题重点复习，大大提高了复习质量，收到良好效果。

同时，对于学生“作业”中的反馈信息，要引起教师高度重视，对学生的作业记录，可以帮助教师辩证的思考，科学的判断，有利于制订更符合学生的作业布置方案。

    思考教学目标

重点难点 数学方法
 
作业分析
 
教学反思
 
作业跟踪
 
 教师批改
 
学生批改
 
布置作业
 
分析学生

基础薄弱

中等学生 能力强 等
 
作业反馈
 
以上是针对“作业”的布置与批改问题，谈了自己的一些粗浅认识，教师在处理“作业”这一教学环节时，可以概括为这样的几句话：先思考再布置；快反馈细研究；重跟踪促提高。下面给出教师整体把握作业布置与批改的简单流程图。

教师整体把握作业布置与批改的简单流程图：

综上所述，“作业”是高效提高教学质量不可忽视的重要教学环节，对于作业的布置与批改，我们的教师要从课程的整体去把握，仁者见仁，智者见智，这里只提供一些实施过程中的一些简单想法，还有待更多教师的创造性工作，不断完善、真正落实这一教学环节的主要内容，使作业在整个教学过程中发挥其应有的作用。
 

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