善用网络环境,优化教学策略——浅谈网络环境下信息技术学科的整合

    三、善用网络环境设置学习“任务”激发学生主动参与学习的积极性，优化教学策略。

 对于学生酷爱网络，这是不争的事实,但在信息技术课堂教学中，网络既是学习的手段，又是学习的资源。但学生对课本要求的网络认识与操作水平存在参差不齐，针对这样的问题，我在教学中进行分组，积极调配各组成员，提倡自主式学习，全方位的调动学生的积极性展开课堂教学。观注个体的同时还要观注小组乃到全体的自主式投入状态，做到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的信息技术应用的能力。这个时候，对于教师来说是“授人以鱼，不如授人以渔”，而对于学生来说是“我要的是一杆猎枪，而不是一袋干粮”，培养学生自学能力和敢于探索的精神是教师的主要职责。譬如，在讲如何用好搜索工具，快速找到自己需要的信息时候，我设计了让学生当一回江门本地导游，以小组的形式带旅客（全班同学）进行江门一日游，自己安排景点和时间。学生在进行这项任务时，引导学生找到江门市人民政府网址 
（http://www.jiangmen.gov.cn），点击“旅游者”，再进入“旅游景点”，快速找到江门旅游景点的页面等。学生接到这项任务后都兴趣高昂，根据自己的爱好，分别设计了自己的旅游路线。汇报交流时，他们十足“导游”的样子，绘声绘色地描述着：有的要去看海侨东南亚风情园、小鸟天堂；有的要到川岛领略风情与看海、捡贝壳；有的要到新会现代农业基地欣赏奇花异草；还有的学生在设计旅游计划中安排了带游客去品尝江门的风味小吃，带游客去买江门的特产。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。当然，教师在设计“任务”时，要注意难易适中、分散重点和难点，要达到“跳一跳就能摘到果子”的效果。这样有利于增强学生的信心，保持学生学习的兴趣。

 总之，网络环境下信息技术学科的整合是信息技术教学改革的一种全新的教学模式。在我们的信息技术教学中要充分体现网络环境的工具性及可操作性，充分发挥多网络环境的内在特点，从而使我们的信息技术课堂教学具有极大的吸引力，使我们的学生在课堂上通过自己的主动观察、思维、探索、操作来建构起知识系统。我相信，只要我们大家共同为之努力，去开发、去研究、去应用网络环境，充分发挥网络环境在信息技术学科的整合中优势，我们的信息技术教学就会迎来更加辉煌、更加灿烂的明天。

【参考文献】

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