中学物理互动试课堂教学初探

       1．成立学生讨论小组，师生之间、生生之间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参与讨论。自学讨论活动贯穿于教学过程始终，使讨论经常性、自学讨论有充足的时间，使讨论得到深入，教师和学生都积极参与，教师做为讨论群体的一份子，以学生的角度参与，允许别人不同看法，形成民主的讨论氛围。从而，于讨论中深化对知识的认识，于讨论中达成共识。

        2．教学反馈要面向全体，抛弃教师自问自答，减少教师问，学生答的做法，教学反馈突出实效，多组织学生对重点、难点问题进行辩论，教学反馈尊重主体，老师参与辩论不急于对问题进行评判，对教学反馈中发现的新问题，以学生的角度组织学生分组讨论，探知学生的思维过程，进行二次学习活动。

       3．每一项教学活动都安排学生参与，每一个问题都和学生努力共同解决，以教师的主体地位换位到配角地位，协助学生一同来完成问题，每一个结论都由学生自己归纳总结，每一次实践活动都由学生自己体验，从而激发他们形成自我学习的内部动力机制。

       4．课堂教学取消举手点名发言的做法，学生随时可以站起来回答教师问题，或向教师、同学提出问题，对于学生问题，教师和学生可以共同讨论回答，形成极其活跃的课堂气氛，同时允许学生从事有意义的独立学习活动，允许学生发表自己的认识和不同见解，想说就说，在反对“自由随意化”的前提下充分给学生一个自由言论活动的空间。

        5．古人云“学起于思，思源于疑：。疑问是学生思维的启动器，它能使学生的思维活动从潜伏态转化为活动态，在课堂教学中，教师有意设置疑问，使学生心理不断处于进取状态，从而调动其学习的积极性。

        为了充分发挥教学功能，课前设计提问方案就要科学合理。课堂提问与回答是教师与学生有效地沟通手段，是师生互动的具体表现，提问的顺利进行有助于优化课堂教学效果，发挥教学效益，提问要明确以下几点：

       5．1．1课堂提问要在内容上准确、具体。在形式上应简短明了，并具有多样性，提问要紧扣教学内容，围绕学习目的，将问题集中在那些“牵一发而动全身“的关键点上，以利于突出重点，攻克难点。

      5．

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