中学物理互动试课堂教学初探

       5．3．3提问要富有情趣，意味和吸引力，以引起学生的好奇心，激发他们的求知欲望，促使学生在生疑、解疑过程中愉快地获得新知识的能力。体会到思考的成功和满足。同时，提问要灵活应用，一方面体现在讲、练、读、改诸环节中，另一方面体现在学生精神涣散时，调动学生的注意力。

          互动式的课堂教学要求教师在教学前，充分准备，反复斟酌，精心选题和恰当地设置课题所辖的问题，为教学的顺利进行，为学生创造力的培养奠定基础，所选课题应源于教材，不脱离学生的知识水平，具有可行性。其次，所选课题应具有实用性，把物理知识和生活应用相结合，使教学的过程能延伸到课外。同时，教学选题还应具有趣味性，能激发学生的研究热情，启迪学生思维，便于学生积极参与，调动学生学习的积极性。

三、互动式课堂教学模式的内容与形式

         我们知道，教学过程是师生之间教学信息门交流与反馈的双边活动。教学信息及其交流反馈是联结与学双方活动的纽带，教学的顺利进行，在很大程度上依赖于师生之间信息交流的畅顺，在教学过程中，教师处地主导地位，起主导作用，学生处于主动地位，起积极作用。只有通过教师的组织，指导调节和控制以及学生的积极主动地参与与反馈，才能迅速有效地完成教学活动，而互动式教学课堂模式中，我们不防拿出些评课时，尝试学生教师角色反串，让学生走上讲台，给教师和学生们讲解他所理解和掌握的教学内容。这样，在讲之前，学生要充分准备，就会自觉主动地投入到对相关知识的掌握上，查寻资料，积极思考出来完成“教学”。同学们也会以亲切平和的心态，积极听课、踊跃思索，勇于思考，敢于发言，争于创新。这种师生大反串的尝试可逐步扩大范围，讲重难点，以他们特有的思维理解来讲授，这样完全符合同龄同学们的认知过程，这样做的好处是显而易见的，既给他们带来了全新的学习概念，又训练了他们的言语表达，思维逻辑能力，提高他们积极主动学习的兴趣。具有初步探索、思考的能力，利于素质教育的进行。

当然，互动式课堂教学不仅仅限于师生角色的反串，这只是一种有效地尝试，现在还处于探索阶段，更深层的还在于教师教学观念的更新，以平等的心态平等对待学生，给他们自信、自主。

四、互动式教学与传统式教学模式的教学对比

       我们以串联分压及应用为例

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